?北大碩士：嘗試有風險，只教自家孩子

“家庭私塾”難獲許可

    自從在家辦“私塾”教子的做法被媒體報道后，青島理工大學教師張漢英頻頻接到咨詢電話，均是年輕父母試圖向其討教為孩子“開小灶”的良方。

    “還有幾個家長直接找到我跟我說：我們沒有你這樣高的學歷，能不能讓孩子也跟著你學。”張漢英舉例說，一位來自平度的家長其孩子上初二，寒假期間家庭作業有80多張各類試卷，平均每天兩三張。開學前一周還有30多張試卷沒做完。

    “一個月80多張試卷，肯定是有孩子適合這種學習方式，但肯定也有不適合的。不適合的孩子怎么辦？只能任其成為差生、留級生、厭學癥患者嗎？”張漢英認為，學習應該是游戲，只不過是最高級別的游戲，可“大一統”的學校教學模式已經把學習變成了“勞役”，一些不習慣此類“勞役”的孩子，就只能被貼上“差生”的標簽。盡管從小就是讀書的好手，張漢英還是表示，他能體會“差生”這個標簽給一些普通孩子帶來的心理陰影。

    “我的孩子性格本來就敏感內向，我不希望他過早被貼標簽，他還沒有識別和承受這個標簽的能力。”其實張漢英的兒子從前在學校學習成績并不差，只是學得不夠快樂，接觸不到他自己感興趣的東西，而教師對孩子的主要評價僅僅依據學習成績，這一點離張漢英自己對孩子的要求太遠。

    不過，令人意外的是，面對眾多前來求教、拜師的家長，張漢英一律勸退了。主要原因是張漢英覺得自己在家教子純屬無奈之舉，而且要冒一定風險，其中最大的風險，就是讓孩子脫離正常的集體生活，將來也再難以與中考、高考接軌。

    “如果家長權衡不好得失，對孩子的學習特點和出路沒有十分的把握，最好不要嘗試。”張漢英說，他自己教孩子的最大優勢是，他和妻子都是大學教師，課余時間比較充裕，教授中小學知識完全沒有問題。而大多數家庭恐怕并沒有這個條件。另外，我國《教育法》第18條規定，適齡兒童、少年必須接受完成九年制義務教育，個人辦學也必須達到一定的場地、設施和辦學條件，像張漢英這樣在家辦“私塾”，目前還得不到法律上的支持。

私立小學校長：“素質教育模式”受到家長非議

新理念敗給應試教育

    與張漢英相似，膠州民辦學校英姿學校校長王英姿，也是一位在家教子的實踐者。她的女兒艾米小學時曾經從4年級跳級到6年級，初二、初三期間干脆休學回家，由媽媽輔導自學，只在學期末回校參加考試。“基本上每次都能考前十名吧！”王英姿說，高二那一年，艾米直接轉學到澳大利亞準備申請當地的大學，經過近一年的語言學習和考試后，阿德萊德大學、新南威爾士大學等5所高校都給艾米寄了錄取通知書，如今艾米已在阿德萊德大學生活學習3年了。

    “女兒自學和自理能力比普通孩子強很多。”王英姿說，她教孩子的最大特點就是，不做孩子的“教師”，而要做“導師”，即放棄填鴨式的知識灌輸，重點培養孩子的學習興趣和自主性，讓她自己設定目標、規劃學習程序，家長只要抓住幾個關鍵時期的監督和指導任務就行。

    也正因為自有一套教學理論，王英姿10年前做出一個重大決定——自己創辦一所私立中小學校，將教育兒子的那一套方法復制到更多不喜歡應試教育的孩子身上。

    1998年，滿腔熱情的王英姿在膠州正式成立了英姿學校，她的辦學理念非常簡單，那就是“挖掘每一個孩子的潛能，讓每一個人都成功”。這個潛能，不光指學習文化知識的潛能，成功也不僅僅是考試方面的成功，而是素質教育里強調的“德智體美勞”均衡發展。不過，王英姿的“素質教育”辦學理想很快就在現實中碰了壁。

    “入學一段時間之后，總有學生家長會找公立學校的老師私下給孩子做測試，一旦測試不好，家長就認為孩子在我們學校學得不行，根本不考慮那樣的測試科不科學、公不公平。”慢慢的，坊間開始流傳英姿學校“教學不大好，只會帶著孩子玩兒”的言論，每個學期總有孩子中途轉學至公立學校 ，讓王英姿不得不逐漸放棄自己的教學理念，向應試教育靠攏。

    “這學校辦著辦著自己都覺得累，我非常無奈！”王英姿坦言，這就是如今民辦學校普遍面臨的尷尬：只能成為公立學校和應試教育的簡單復制品，很難形成自己的辦學理念和特色。