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　　文/張劍

　　近日，朋友圈里曬出了一張某在線輔導老師的課程清單，2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達18842元。據調查，網傳的高收入是真的，但比例只在少數，有的老師一小時收入不到10元。（3月27日央廣網）

　　雖然說在線輔導一小時就能掙上萬元只是一個極端案例，卻是一個值得關注的現象。試想一下，如果越來越多的教師不以自身的教育工作為己任，反倒將精力和時間放到在線輔導上的話，那么，其課堂質量必然會大打折扣，教與學之間的矛盾便會更加突出。

　　不過，在線輔導也給我們帶來了不少的啟示。其一，線上教育如此受追捧，它究竟是教育資源的整合，還是“互聯網+”背景下，在線平臺利用互聯網“聚沙成塔”效應的一種投機？如果是前者，相關管理部門則理應通過合理的制度引導，反之，管理部門則應該加大對該平臺的監管力度，規范它的運營程序。

　　更大的啟示還在于，在線輔導所依托的，其實并非是方便的網絡系統，反倒是更為優質的教師資源。而這恰恰是中小學校的優勢所在。鑒于此，我們的教育部門何不借鑒在線輔導的思路，集合本地區的優質教師資源，通過在線或視頻錄播的方式為學生提供必要的輔導呢？

　　

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