?　　文/張貴峰

　　1月29日，江蘇邳州運(yùn)河中學(xué)組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的高三年級(jí)組模擬考試，40歲以下的高三年級(jí)教師和學(xué)生們同場(chǎng)考試。校方稱，這只是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的一次業(yè)務(wù)練兵。但這一舉措引起教師的反感，“很多教師覺(jué)得別扭，甚至有人覺(jué)得這是一種侮辱”，“擔(dān)心同樣的試卷可能考不過(guò)自己的學(xué)生”。為此，一些教師選擇交白卷，甚至“當(dāng)場(chǎng)甩筆走人”。（2月6日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　近年來(lái)，類似邳州運(yùn)河中學(xué)這樣的“師生同場(chǎng)考試”，在全國(guó)各地不少學(xué)校時(shí)有出現(xiàn)。雖然從具體的考試組織上看，這樣的“師生同考”確實(shí)不乏可議之處，如“同考”對(duì)象僅是“40歲以下高三年級(jí)教師”，既沒(méi)有包括所有教師，更沒(méi)有包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；但該校教師對(duì)“師生同考”產(chǎn)生反感的種種理由，如“覺(jué)得這是一種侮辱”“擔(dān)心考不過(guò)學(xué)生”，也不太站得住腳。

　　時(shí)下，在許多社會(huì)領(lǐng)域，為獲得不同群體間的相互理解體諒，都講究“換位思考、體驗(yàn)”，如城管與小商販之間、交警與司機(jī)之間，領(lǐng)導(dǎo)干部下基層蹲點(diǎn)也常常被要求“同吃同住同勞動(dòng)”。在這種背景下，“師生同場(chǎng)考試”、教師臨時(shí)換位體驗(yàn)一下學(xué)生的感受，豈能被認(rèn)為是一種“侮辱”？至于“擔(dān)心考不過(guò)自己的學(xué)生”，同樣沒(méi)什么道理。從職業(yè)能力的角度看，考試能力并不等于一名教師的教學(xué)能力，考得好并不等于教得好、考得不好也并不等于教得不好。

　　從教學(xué)角度看，“師生同考”的主要價(jià)值和意義并不在于比出“誰(shuí)能考過(guò)誰(shuí)”或者“誰(shuí)不如誰(shuí)”，而在于通過(guò)這樣一種換位體驗(yàn)、互動(dòng)，對(duì)師生之間的教與學(xué)質(zhì)量有所促進(jìn)提高、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，如教師通過(guò)親自參加考試能更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，學(xué)生也能通過(guò)“與老師同場(chǎng)競(jìng)技”獲得某種啟發(fā)激勵(lì)。

　　但是，在強(qiáng)調(diào)“師生同考”上述價(jià)值和意義的同時(shí)，也不能忽視其局限性。在“應(yīng)試教育”的基本大背景和語(yǔ)境下，即便“師生同考”所帶來(lái)的“教學(xué)相長(zhǎng)”能得到充分發(fā)揮，但也僅僅是“應(yīng)試教育”格局下的“教學(xué)相長(zhǎng)”，而非“全面素質(zhì)教育”意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　　

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