?　　文/韓金惠

　　不知從什么時候開始，小朋友的作業進入了全面拼爹媽時代。馬上又臨近西方的“萬圣節”了，各個幼兒園又開始為萬圣節做準備，大連市一名家長為了給3歲女兒完成萬圣節作業—— 制作南瓜燈，一不小心竟刺破指動脈，被送往醫院急救。當這名家長把事情發上微博，引起了共鳴，不少家長質疑：“這么高難度的幼兒園作業，到底是留給孩子的還是留給父母的？”（10月27日《大連晚報》）

　　在很多成年人的記憶里，小時候的手工作業不過是縫個沙包，做個剪紙，拼個模型。相比之下，現在孩子們的手工作業就要復雜得多：不僅要辦手抄報、繡花、做PPT、拍微視頻，甚至還得“用廢棄材料制造出一臺熊貓電視機，還要能看能發聲”。面對難度不斷升級的作業，很多家長高呼“人類已經無法阻止小朋友的逆天作業了”。而為了幫孩子完成作業，很多家長硬是把自己訓練成全能選手，但同時也耗費了太多的精力。

　　或許對于老師來說，將各種標新立異的作業定性為“奇葩作業”有點委屈，畢竟他們的初衷也是為了讓家長和孩子一起做，提高孩子的想象力、動手能力，增進孩子與父母之間的感情。可實際上，讓幼兒園的3歲孩子做南瓜燈，讓小學生做PPT、寫經濟小論文，顯然已經超出了孩子的能力范圍，到頭來只能是家長全部代勞，孩子如何能從中體會到樂趣？

　　孩子作業為難家長，一方面折射出學校教育缺乏科學性。手工作業也應該有專家設計，哪個年齡段的孩子適合哪類作業，應該有科學標準；學校也可以按照自己的教學特色、風格來制定這類作業的統一標準和類別，老師們在此范圍內給孩子留作業。但無論是什么作業，“孩子是主體”的原則不能丟，丟了這一原則，孩子的作業就成了家長們想盡辦法攀比的“任務”。

　　另一方面，學校與家長在孩子作業方面也缺乏溝通。家長們吐槽：這是折騰我們；老師們認為：家長不該攀比包辦，想看粗糙稚嫩的作業。但是，老師并沒有把初衷告訴家長，家長也并不了解老師的意思，為了不讓自己的孩子被別人比下去，家長只能選擇全力以赴幫孩子把作業做到最好。此外，作為老師，不妨反思一下，在手工作業評價環節中，究竟是那些由家長代工的手工作業更受青睞，還是真正由學生本人動手制作的手工得到鼓勵？如果老師們做不到公正評判，也就難怪孩子和家長在作業上攀比。

　　其實說到底，孩子們五花八門的作業越來越多，也是學校探索素質教育的體現。只不過，素質教育的精髓是“在玩中學、在學中玩”，把學生從應試教育的重壓下解放出來，開發學生的潛能、促進學生德智體美全面發展。而孩子作業片面追求形式多樣，以至于要靠拼爹媽來完成，是在素質教育之路上走向了另一個極端，背離了教育初衷和教育規律。這樣的作業，還是少留為好。

　　教育是為了讓孩子更好地成長，要行之有道，更要行之有度。老師要的，究竟是一份漂亮的作業，還是孩子能力的提高？這個問題首先要想清楚。　　

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