?　　文/喬杉

　　數學一直是我國是低年級小學生的“標配”課程，一些數學題目，不僅學生，甚至連家長也感到吃力。到朋友圈搜一下，類似吐槽著實不少。然而在山東省聊城市的一所公立小學，一二年級的學生卻取消了數學課。校長稱，邏輯性強的數學課程并不適合低年級的學生。這項大膽的改革也引發了不少的爭議。（10月22日央廣網）

　　針對這項改革，爭議尖銳而激烈。反對者認為，目前學校一二年級開設的數學課程是打基礎的內容，體會和感知是這一階段的重要目的，因此數學課在這個年級是必要的。而支持者，特別是這位校長認為，低年級的孩子記憶力好，邏輯性差，而數學恰恰是門需要邏輯的課程，加之小學數學知識點不多，容易讓孩子陷入死記硬背的怪圈，因此可以取消數學課。

　　所謂仁者見仁，不外如此。可是，也不能否認，反對者的意見有值得傾聽之處。如果是一項普通的創新，那么只要自己堅持正確，大可以大膽地試大膽地闖。萬一錯了，大不了從頭再來。在這個強調大眾創業萬眾創新的時代，必須支持和鼓勵這種精神。可是教育不同，特別是當創新上升到改革時，可謂牽一發而動全身。萬一走錯了方向，到時不是從頭再來，而是耽誤了一批學生，事后花幾倍努力，甚至都不能彌補。這個責任，誰來擔承？

　　鼓勵教育創新，支持教育改革，但教育創新和改革決不能隨意。而是否隨意，一定程度上是通過程序體現的，由充分論證保證的。即便有道理，也得讓人信服。可我們并沒有看到，這所學校取消小學低年級數學課，經過了什么必要的充分的程序論證。從這一意義上說，取消數學課的創新有些太隨意。這讓人忐忑不安。

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（來源：半島網-半島都市報） [編輯: 王泯蘇]