圖片文字部分根據(jù)《人民日報》、中國新聞網(wǎng)等整理； 文中部分內(nèi)容，參考《新中國中小學(xué)教材建設(shè)史》，特此說明。

　　教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)慰問看望教師時，對語文教材首度公開表態(tài)：“很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉。”9月11日，在前往塔吉克斯坦的專機上，他再談傳統(tǒng)文化，認為語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。

　　黨和國家的最高領(lǐng)導(dǎo)人如此頻繁談及語文教材前所罕見，其實近年來，圍繞語文教材的爭議和風(fēng)波不斷。“讀者為教材挑錯400余處”、“魯迅退出教材”，每一次話題出來，語文教材都會成為輿論熱點。那么，語文教材究竟由誰來編？這些年來有何變化？存在哪些問題？近日，記者尋訪教材編輯、課文作者、教研員，試圖冷靜客觀地觀察與語文教材有關(guān)的那些事兒。

　　編教材已不是一家獨大

　　現(xiàn)年72歲的原人民教育出版社(下稱人教社)中學(xué)語文編輯室主任顧振彪仍然記得，1965年他從華東師范大學(xué)中文系畢業(yè)分配進入人教社工作時的心情——“ 非常高興 ”。在一天一夜的進京路上 ，他隨身帶著自己用過的1956年版的初中語文教材。

　　那時的人教社已經(jīng)成立 15年，語文編輯室成員也由最初跟隨葉圣陶從出版總署轉(zhuǎn)職而來的人員擴充到20人左右。顧振彪記得，他的同事大多是一些老專家，也有少數(shù)幾位借調(diào)過去的教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師。

　　可惜入職不久，由于“ 四清運動”和“文革”，人教社即被迫停止工作。顧振彪真正參與中學(xué)語文教材編寫，是在1977年鄧小平提出要重視中小學(xué)教育、教育部調(diào)回原人教社編輯骨干力量之后。此后直到2002年退休，他參與了“ 文革”后所有的人教版中學(xué)語文教材的編寫工作。

　　“ 過去語文編輯室的編輯是教材編寫的主要力量，后來越來越強調(diào)一線教師和教研員的加入。”顧振彪介紹，到上世紀(jì)80年代中期以后，人教社中學(xué)語文的編輯團隊逐漸形成了穩(wěn)定的格局：三分之一為專家學(xué)者，三分之一為一線教師和教研員，另外的三分之一是人教社語文編輯室的編輯。在全國范圍內(nèi)，只有人教社有這樣一支專業(yè)化的教科書編寫隊伍，共有30人左右。

　　1988年，《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》頒布，提出“ 把競爭機制引入教材建設(shè)”。之后，“一綱一本”、由人教社統(tǒng)一編寫全國通用中小學(xué)教材的局面被打破。北京師范大學(xué)、上海、浙江、廣東 、四川等各自編寫教材。與人教社不同的是，這些教材的編寫者大都是大學(xué)老師、中學(xué)老師和各省市的教研員，“本職工作不是編教科書。”

　　以江蘇教育出版社的初中語文教材編寫組為例，4名核心成員均是市特級教師或省特級教師，教學(xué)實踐經(jīng)歷豐富。

　　在顧振彪看來，人教社擁有專業(yè)化教科書編寫隊伍的優(yōu)勢是：“編輯可以一門心思整天撲在教材編寫工作上 ，還可以從事教材研究，調(diào)查教科書的使用情況以及培訓(xùn)教師。”

　　而為了彌補這種專職編輯缺少一線教學(xué)經(jīng)驗的不足，人教社有一個老傳統(tǒng)——讓年輕的編輯去學(xué)校教書，體驗教材的使用情況。“ 作為一種培訓(xùn)，有的半年，有的時間更長，兩年之久，然后再去編書。”

　　魯迅的文章一定要選

　　目前 ，青島市初中使用的語文教材是人教社編寫的第10套教材。顧振彪介紹，教材編寫實行選文制，基本是參照國外教科書的制作范式，先制訂教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，后編寫教科書。

　　這樣一來，不同時期的教學(xué)大綱，讓教科書的選材范圍具有了不同的時代特征。

　　1951年3月 ，在教育部第一次全國中等教育會議上提出的教科書編寫方針是，保持完整的科學(xué)性和貫徹愛國主義的精神，“ 參考蘇聯(lián)”，以蘇聯(lián)的中學(xué)教科書為藍本，編寫出完全適合于中國需要的新教科書。這樣的結(jié)果是，當(dāng)年秋季出版發(fā)行的人教版全國通用的第一套中學(xué)語文教材，選文多是來自于《人民日報》、《文藝報》上的時文，六冊課本 116 篇課文中有 41篇，占課文總量的35% 。其次是反映蘇聯(lián)社會和蘇聯(lián)作者的作品，有38篇。

　　“文革”十年間 ，全國沒有語文教學(xué)大綱，沒有統(tǒng)一教材，由各省、市、自治區(qū)乃至基層學(xué)校自編教材。當(dāng)時的教材選文范圍特別狹窄 ，除了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東 、魯迅的作品外，就是《 人民日報》、《紅旗》雜志的社論和文章。至于古代優(yōu)秀的作品，能進入教材的只有劉禹錫、王安石等的作品。

　　1978年6月 ，教育部頒布新的中學(xué)語文教學(xué)大綱。按照這一大綱要求，1979年6月，人教版全國通用的第六套中學(xué)教材全部編寫完成。這一教材的突出特點是國家領(lǐng)導(dǎo)人的作品以及紀(jì)念、回憶領(lǐng)袖人物的文章比重較多，占到了現(xiàn)代文章三分之一以上的比重。另外，《 登鸛雀樓》、《木蘭詩》等優(yōu)秀古典文學(xué)作品開始回歸教材。

　　也是在這套教材編寫過程中，確定了教材選文的三個標(biāo)準(zhǔn)：思想內(nèi)容好、語言文字好、適合教學(xué)。“后來的幾套教材編寫，這三條是選材的主要標(biāo)準(zhǔn)，每次大綱有調(diào)整，但這三條基本不變，沿用至今。”顧振彪告訴記者。

　　此后，在這三條標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)大綱做了微調(diào)。2001年課程教學(xué)改革推行后實行新的課標(biāo)，比較強調(diào)弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教材中適當(dāng)增加了古典詩詞、文言文一些比重。目前兩者在初中語文教材占30%～35%，高中語文教材中占40%～50%，比以往多了約10%。

　　另外，隨著全球經(jīng)濟一體化，也適當(dāng)增加了代表外國作家的作品。

　　在現(xiàn)有的10套中學(xué)教材中，魯迅的作品是出現(xiàn)頻率最高的。“魯迅的文章是現(xiàn)代文學(xué)中的經(jīng)典，沒有什么爭議，大家都認可。另外，魯迅的文章都深入人心，像《祥林嫂》大家耳熟能詳，已經(jīng)成一種公共文化，要代一代傳下去。如果不選，公眾都不答應(yīng)。所以，魯迅的文章一定要選，而且要保證一定的量。”

　　顧振彪說，這些年來，在教科書上經(jīng)久不衰的作家還有老舍、朱自清、冰心、沈從文、汪曾祺等，他們的作品入選的比例都比較高 。“ 選入教科書里的往往是經(jīng)過若干年歷史考驗、時間考驗的名家名作。作家在政治上沒有什么問題，主要看他的作品。公眾人物、影視明星都要求正面形象，教科書更是如此了。”

　　近年來，選材范圍更加開放。一些“ 草根”作家的作品也被選入教材。2003年，河北邢臺《牛城晚報》專刊部副主任董保綱《生命的掌聲》入選人教版、蘇教版、滬教版、語文S版等四套小學(xué)語文教科書。

　　得知自己作品入選教材，董保綱很意外。“ 沒想到自己的作品能入教材。可能它反映了人性之美，比較適合孩子閱讀。”