文/張楓逸

　　時(shí)值7月，清華大學(xué)新一批教師續(xù)任解聘工作已經(jīng)完成。因?yàn)橹昂炗喓贤幸?guī)定“就職9年未評(píng)職稱(chēng)的老師必須離職”，從2004年起任講師的方艷華如今已到了“非升即走”的最后期限。此事引發(fā)學(xué)生熱議，五天里，幫助方艷華請(qǐng)?jiān)噶羧蔚漠厴I(yè)生來(lái)信有50多封。(7月28日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　不僅是清華大學(xué)，眼下“非升即走”的制度在國(guó)內(nèi)各大高校均已施行。其核心理念就是“分級(jí)流動(dòng)、末位淘汰”，教師在約定聘期內(nèi)不能向上一級(jí)晉升職稱(chēng)則不予續(xù)聘。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，通過(guò)制度設(shè)計(jì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)流動(dòng)，保證最優(yōu)秀的師資力量，如是初衷無(wú)可厚非。

　　然而，問(wèn)題在于現(xiàn)行高校職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，起決定作用的還是學(xué)術(shù)論文和科研成果。對(duì)于那些由于承擔(dān)了比較多的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力兼顧科研工作的教師來(lái)說(shuō)，這樣的職稱(chēng)評(píng)定本就不公平，以此決定其去留更是難以服眾。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師在學(xué)術(shù)上的成果或許可以通過(guò)幾篇論文反映，但其教學(xué)能力如何，有沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這些卻無(wú)法從現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)定中得以體現(xiàn)，而教書(shū)育人才是教師最本職的工作。

　　科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)并稱(chēng)為高等教育的三大功能，但長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)一些高校“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象十分普遍。學(xué)校把主要精力放在抓科研、爭(zhēng)課題、搞經(jīng)費(fèi)、上名次方面，放松教學(xué)管理和改革；一些教師也整天忙于搞科研、做論文，甚至不惜抄襲造假來(lái)晉升職稱(chēng)，不僅影響了正常的教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)，也嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。可以想見(jiàn)，拿職稱(chēng)評(píng)定綁架教師去留，必將進(jìn)一步導(dǎo)致科研和教學(xué)之間的失衡，乃至誤傷那些淡泊名利、潛心教學(xué)的教師。

　　前些年，《中國(guó)青年報(bào)》進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，54.6%的人贊成取消職稱(chēng)評(píng)審。其實(shí)，人們希望取消的不是職稱(chēng)評(píng)審本身，而是重論文輕能力的畸形評(píng)價(jià)機(jī)制。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng)黃建始曾斷言，“如果按照現(xiàn)在的體制，林巧稚都評(píng)不上教授職稱(chēng)，因?yàn)樗矝](méi)發(fā)表幾篇文章。可如果整天操心職稱(chēng)，她也做不成名醫(yī)。”同理，倘若方艷華等也一門(mén)心思撲在做論文、評(píng)職稱(chēng)上，也不會(huì)受到學(xué)生如此喜愛(ài)，甚至因?yàn)槠浔唤馄付园l(fā)向校方請(qǐng)?jiān)浮?br>
　　此前，武漢大學(xué)等高校為鼓勵(lì)優(yōu)秀教師潛心一線教學(xué)，探索設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”，一度引發(fā)社會(huì)熱議。不過(guò)，從“非升即走”的人事制度來(lái)看，“教學(xué)型教授”的待遇并沒(méi)有照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，科研和論文依舊是一線教師不能承受之重。誠(chéng)然，我們需要淘汰機(jī)制來(lái)優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高積極性、主動(dòng)性，但評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)是單一的，而應(yīng)有多個(gè)維度。對(duì)于學(xué)術(shù)型教師，可以看其學(xué)術(shù)水平，科研成果 ；對(duì)于教學(xué)型教師，則應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓潛心培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀教師也能得到認(rèn)可。只有開(kāi)辟雙通道，才能科學(xué)準(zhǔn)確地衡量出教師的真實(shí)能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)能者上、庸者下，讓每位教師在適合自己的舞臺(tái)施展才能。

　　

半島網(wǎng)辣蛤蜊評(píng)論（http://925eat.com/lagala/）原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。 （來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 林永麗]