9月5日，教育部在網站就《小學生減負十條規定》(2013年9月4日征求意見稿)再次公開征求意見。對比8月21日時發布的征求意見稿，這一次征求意見稿略有修改，其中，將“不留作業 ”修改為“減少作業 ”，并提出一至三年級不留書面家庭作業 ，四至六年級要將每天書面家庭作業總量控制在1小時之內。而記者在采訪中，也遇到許多小學校長、老師表示小學生一到六年級完全不布置作業并不現實。

　　小學到底該不該留作業？

　　9月5日，教育部在網站上發布了新的《小學生減負十條規定》(2013年9月4日征求意見稿)，在之前8月份公布的征求意見稿當中，討論最多的“小學不留書面式家庭作業”做出了調整，改為“減少作業”，并提出一至三年級不留書面家庭作業，四至六年級要將每天書面家庭作業總量控制在1小時之內。

　　據了解，教育部8月22日發布的《小學生減負十條規定(征求意見稿)》日前已經結束征求意見，在收到的近6000條意見中，九成對規定表示支持。

　　據悉，截至8月29日，公眾通過電子郵件、傳真、信件方式向教育部提出的意見建議為5956件。而在這些建議中，90%以上認為制定減負十條規定直面現實問題，措施很具體，出發點很好，減負深得人心。

　　51.9% 的公眾對減負十條規定提出了具體修改意見，對減負規定中的陽光入學、均衡編班、“零起點”教學、每天鍛煉一小時等規定都表示認可。不同意見主要集中在小學階段留不留作業問題，大多建議還是傾向于小學高年級應該適當留些作業。

　　減負不等同于減少作業

　　到底小學生的作業應不應該布置？9月5日下午，記者也專門采訪了島城幾位有著多年教育經驗的校長和老師。相對于國家新出臺的《小學生減負十條規定》，他們的意見有所不同，不過在對于孩子的作業上，他們一個共同的觀點是，作業是學生鞏固知識的一個重要方式，完全不布置作業不現實。而如果單一地采用一刀切，有點太簡單化。

　　青島櫸園學校的張媛校長告訴記者，國家出臺的《小學生減負十條規定》在指導思想上是完全正確的，但是在具體實施上，比如留作業方面不能簡單粗暴地“一刀切”。

　　“我個人是覺得國家出臺的這個政策對于孩子的減負是非常好的，但是具體到一點，我覺得減負不能簡單地理解為減少作業。”張媛校長告訴記者，“我們培養學生是育人的，首先減負不只是減少作業，這個理解太單一了，也有失偏頗。另一方面，作業也不能簡單認為就是學生的負擔，有的孩子就是需要重復一下課堂上的知識，有的就不需要，不要定得太死了。

　　“我覺得本著減輕學生負擔的宗旨去開展教育活動。教育是一個復雜而且全面的過程，我們培養的每個孩子都是有個性的。我還是覺得給學生布置個性化的作業，有的孩子可以布置基礎性的，課堂上不夠的回去后再鞏固一下。”張媛校長告訴記者，但是學習能力比較強的學生就可以布置一些拓展性的作業，學有余力的可以進一步地探究一下，讓孩子自己主動去做。一線的教育工作者，把握住這個教育思想，讓孩子有意思地去學，采取措施的時候應該因人而異。不能搞千人一卷，千人一面。改的方向就是尊重孩子的個性。

　　先改革考試再談減負

　　“如果能夠落地肯定是好事，但是現在的關鍵問題是能否實現。”一位有過多年經驗的小學五年級班主任告訴記者。他對于減負十條的實施持有些悲觀的態度。他認為應該率先推行考試制度改革。

　　“現在學生從小壓力大，主要就是面對著將來的升學。考高中、考大學，有這些考試在前面，家長和學校怎么可能會徹底地讓孩子減壓。”他說，“現在的自主招生并不徹底，是偽自主招生，依然與高考嫁接。對于減輕學生負擔有效的方式是高考后再進行自主招生，各個學校根據情況限定達到一定分數才可以申請，由高中進行綜合評價。學生可以向多所學校申請，最終從可錄取的學校中選擇心儀的學校。

　　記者 孫祥輝

（來源：半島網-城市信報）