?    誰站一線，誰就優先評級

    —濰坊市教育局局長張國華接受本報專訪

    濰坊是全國中小學教師職稱制度改革試點，改革的一舉一動都受到了全國矚目，濰坊教育局局長張國華無疑是對此次職稱教育改革最具發言權的人之一。9月8日，記者對張國華局長進行了專訪，這也是他首次針對教師職稱改革接受采訪。

    非教學人員難再參評

    “在改革前，濰坊中小學教師高級職稱由市人事部門評審，中級職稱一部分由市教育部門評審，一部分由縣區市人事部門評審，評審時主要靠審閱材料，這樣就有很大弊端：學校對教師的評價權得不到體現，好老師有可能獲不了高級別職稱。”張國華介紹說，在改革之后，職稱評聘的自主權還給了學校和教師，評聘過程變成了充分發揚民主的過程。

    “我們規定評審方案完全由學校來確定，且必須經學校全體教職工代表大會通過，教職工贊成率低于85%就不能實行，而且評審過程要層層公示。”張國華說，以前很多學校工人甚至其他工作人員都可以評職稱，但現在不可能了，因為學校里多數一線教師肯定不會同意非教學人員參評。

    當過班主任才能晉升

    教師職稱改革帶來的第二個變化就是，把擔任班主任工作經歷作為晉升中、高級教師職稱的重要條件。由于當今教育環境比較復雜、學生越來越難管，很多老師都不愿意當班主任，而這次改革就扭轉了這種局面。

    不僅是老師爭當班主任，這次改革還促使很多教職工爭上教學一線，主動爭取教師崗位。“原先不少老師到了45歲后就不想上課了，因為高級職稱評上后就沒什么壓力，可以考慮退居二線了。但現在不行了，職稱評定和崗位設置都向教學一線傾斜，老師要想不斷提升，就必須是在教學崗位上，而且必須有教學業績，這非常有利于教學質量提高。”張國華說。

    職稱改革帶來的另一個個改變就是基本杜絕托人情、找關系的事情發生。因為學校的評聘方案、程序全部都是公開的，評不上找誰也沒用，這可以最大限度保護優秀教師。

    評級不“歧視”小學老師

    張國華還表示，此次改革將原來割裂的教師職稱系列打通，把小學、初中、高中老師都分為初級、中級、高級三個等級，并實現了貫通，這其實是充分尊重教師工作規律。

    “我認為小學教師承擔的重任、面對的教育復雜程度一點不比高中教師輕，但以前的職稱晉升和待遇卻不一樣，所以這次改革的一個重要意義就是給了小學教師本來應有的晉升機會，不再在職稱上對小學教師進行歧視，這樣就可以吸引優秀人才進入小學教育領域，為教師在城鄉之間、在優質學校和薄弱學校間的交流提供很好的機制保障。”在張國華看來，教育是項系統工程，小學老師與大學老師的作用應當一視同仁。原來的中學老師肯定不愿去當小學老師的，但通過職稱改革 ，能把教師流動的渠道打通，增強中小學對高層次人才的吸引力。