取消公辦中小學教師編制可不可行？這個話題因為廈門翔安一次近乎流產的聘用制教師招聘，被頂上了熱搜。

教師編制說白了就是“兜底機制”，是一種擁有較高收入的崗位終身制。以前為什么愿意爭先恐后地當老師？因為一旦上了岸，往后余生就沒有后顧之憂了，有些老師甚至在人生規劃、事業追求上徹底躺平。

但教師編制本身不是問題的癥結，或者說，要不要繼續保留教師編制不是妨礙教育人事改革的絆腳石，也不是影響教師職業吸引力的關鍵因素。 教育系統眼下的人事改革，最急迫最應該做的倒不是“破舊”，而是要科學全面地建立起公開透明有效的“淘汰機制”，只有更努力更優秀，也有實績有師德的教師才能保住編制。

而無論教師編制要怎么改，確保教師群體較高的社會地位和收入水平，這是不能改變的核心，這也是體現尊師重教的必要方式。既要讓教師這個職業依然保持，甚至越發提升福利含金量，也要讓教師隊伍的品質越來越好，不能魚目混珠，也不能一潭死水。是不是每個教師都適合都勝任這個偉大光榮的職業，這就需要考評和淘汰機制來發揮作用了。

所以，綜合全國整體情況，從當前階段的實際出發，繼續保留教師旱澇保收的事業編制依然是必要的，但也應該大刀闊斧、有的放矢地設計執行教師職業身份的準入和退出新模式，還應該完善細化對教師的考核標準和評價體系，提高社會、家長，乃至學生等不同層面在其中的意見比重。把那些想在教師編制的庇護下得過且過混日子的無用之人，精準地找出來，迅速地踢出去，給那些真正熱愛教育，也能將真知識傳授給學生的好老師更大的施展舞臺，更優厚的薪酬，更高的社會認可度，這才是教師人事改革的底層邏輯和核心目標。

教育是一個國家能夠持續發展的根基，因此，當教師的人理應可以享受更好的福利，也更應該充分體現出自己的能力與價值。推動教育人事改革是大勢所趨，能由此激發教育潛能、提升教育品質、完備教育體系，才是評判改革成敗的金標準。