?　　半島網(wǎng)9月9日消息 于永正說，她把“老師”幾乎做到了極致；雷夫說，她的幸福教室是“中國的第56號教室”；她說：“教師這個職業(yè)，仿佛對我有一種天生的魔力”，當一個老師長在教室里的時候，她的生命就在這里生發(fā)、開花、結(jié)果。她就是青島赫德小學部校長李虹霞，一個視教育如生命的人，一個愛學生如己出的人。

　　

　　做幸福傳遞者 執(zhí)教三十年成績斐然

　　在李虹霞三十年的執(zhí)教生涯中，她溫暖的學生不計其數(shù)。曾經(jīng)，有幾年她跨年級同時帶2個班級、歷經(jīng)3年6個年級的全面實踐，李虹霞創(chuàng)設(shè)的小學語文“統(tǒng)合教學法”最終得以成型。她改變了一課一教的策略，重塑教學流程，對語文教材與相關(guān)文學資源進行統(tǒng)合，讓課堂高效的同時，也讓語文課既有了深度又有了廣度。

　　

　　在她用愛鑄就的“幸福教室”里，沒有讓孩子們生厭的“作業(yè)”，沒有讓孩子們懼怕的“考試”，沒有等級分明的“班干部”。“幸福教室”不僅是孩子們接受知識的場所，更是充滿精神力量、幸福溫暖無限延伸的精神家園。在遵循學生成長規(guī)律的前提下，她創(chuàng)建了“幸福教室”課程體系。這其中涵蓋注重興趣培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的“起步課程”、注重學生從容品性的“慢板課程”、注重統(tǒng)合教學的“快板課程”以及解放空間、推動個性的多元化“散板課程”，全都圍繞著孩子們的困惑和需要展開。

　　在教育方法上不斷取得創(chuàng)新的背后，是她強大的科研能力，是她對教育最透徹的理解和感悟。她的小學語文“統(tǒng)合教學法”以及“幸福教室”等諸多教學創(chuàng)新和實踐經(jīng)驗，曾被《人民教育》《中國教師報》《當代教育家》《小學語文教師》《山東教育》等多家國家級、省級媒體報道推介。

　　潛心學習從不止步 久經(jīng)磨礪終成名師

　　從事教育，原本并不是李虹霞的初衷，但當?shù)谝淮握旧现v臺后，從內(nèi)心深處油然而生的那種幸福感與成就感，讓她再也離不開教育；扎根小學，原本也不是她的初衷，專修中學教育的她剛剛踏入小學時可以說是從頭再來，但她僅用了4年的時間，就完成了從“小白”到“特級教師”這一質(zhì)的跨越。

　　2004年，李虹霞參加了《小學語文教師》雜志社舉行的全國語文教師古詩文課堂教學大賽海選，最終獲得一等獎。后來，她又參加了雜志社組織的全國教師美文誦讀大賽，獲得特等獎。為了繼續(xù)充實自己的教學研究，攀登教育的階梯。李虹霞在2005年拜全國著名教育專家于永正為師。她潛心學習師父“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣”的“五重教學法”，實踐他“兒童的語文”的教學觀。

　　

　　“從兒童的視角出發(fā)，手把手、實打?qū)嵉亟獭币恢笔菐煾赣谟勒岢?，這一教育理念也在徒弟李虹霞身上得以很好地實踐。她深知“手把手、實打?qū)崱笔且环N責任，是一種細心、耐心、靜心和恒心。尤其是低年級或?qū)W習有困難的學生，更需要手把手地教。因此，在教學中，李虹霞也像師父手把手指導(dǎo)自己那樣，實打?qū)嵉厝ブ笇?dǎo)學生?！皫煾傅慕虒W觀讓我認識到，身為一個教育人，不應(yīng)忘記自己也曾是個孩子?！?br>
　　帶著對教育深刻的認知，李虹霞一路前行，她的成長是驚人的。教育的目的是為人的發(fā)展而教？還是為考試而教？這是李虹霞在教育之路上，一邊前行一邊叩問自己的問題。而她，始終堅持并堅定地選擇前者。

　　攜手共建赫德 做實實在在的教育

　　就職于體制內(nèi)的北京市海淀區(qū)名校，有著人人贊譽的好口碑，李虹霞為何拋棄了這份安逸，來到一所剛剛萌芽的民辦學校？她堅定地說道，“為了自己的教育夢想，這個教育夢想就是創(chuàng)辦一所實實在在做教育、踏踏實實育人的學校?！?

　　李虹霞告訴記者，實實在在做教育首先體現(xiàn)在育人理念上，“我希望赫德的孩子是全面發(fā)展的人。他們?nèi)烁窠∪?，心理健康，知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認同祖國傳統(tǒng)文化，又具有開放大氣的國際視野”，這個希冀踏實而樸素；在教師團隊上，赫德有一群專心教學的教師團隊，他們在為每一個孩子的成長傾情付出，李校長仿佛看到了當年的自己，那股一心一意為學生的勁兒，讓她感動又欣喜，內(nèi)心更加堅定而充滿力量；最終體現(xiàn)在課程上，課程是一所學校的靈魂，一所學校的課程體系，它指向?qū)W校的育人目標。

　　

　　在她看來，赫德是一所讓她潛心育人的學校，“教育塑造人格”的理念與她多年的教育實踐不謀而合，這也最終促使她選擇了赫德。在赫德的課程上，學習的首要意義就是品格培養(yǎng)。除此之外，李虹霞希望赫德的孩子們有解決問題的思維能力，因此，赫德的課程始終引導(dǎo)孩子們，在真實的生活中學習，在深刻的體驗和思考中學習。就這樣，帶著深度的思考，赫德的課程與育人目標緊密地結(jié)合在了一起。

　　李虹霞一直非常認同盧梭在《愛彌兒》中的一句話，“最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈”。從某種程度上來講，在赫德，她就是在踐行這樣一種“天底下最好的教育”。她帶領(lǐng)老師們一同回到教育的原點，去尊重每一個孩子的天賦，去挖掘每個孩子的潛能，讓每個生命得以自由、快樂的舒展。

　　記者 游瀟 實習生 于潤

　　 [編輯: 游瀟]