?　　半島網9月9日消息 他是人文學學士、教育學碩士、跨文化教育博士，美國杰出成就教師，曾任美國康考迪亞大學歐文分校學術主任，在國際專業學術刊物發表大量的論文，出版多部書籍和研究著作，他有著多年的國際學校管理及校長經驗，在國際教育領域享有盛名。他就是青島格蘭德小學、青島格蘭德中學外籍校長David Rath。

　　

　　從教二十九載 國際教育經歷頗豐

　　自1990年走進課堂開始講授英語，David從事教育行業已經29年了。29年時間里，他輾轉美國、中東、東亞等地區，只為不斷挑戰自己，追求自己的教育理想。可以說，David的國際教育經歷是十分豐富的，這與他對教育的熱愛和敢于嘗試先進的理念是分不開的。

　　David一開始是在美國南加州和洛杉磯教授英語；后來他離開家鄉，來到中國，先后在江西和山東的兩所大學教授商科和會計英語；1994年，他到中國臺灣的一所小學任教，指導中國英語教師合作學習，同時也是《空中英語教室》雜志的作者及編輯，錄制空中英語教室(高級)國家廣播節目。1997年至2017年，David走進臺北基督大學，除了教授英語，也負責學校的行政和管理類的工作。十年里，他專心于自己的項目建設：讓外國學生可以來中國學習漢語。在取得博士學位后，David開始研究跨文化教育，學習如何進行協商和文化的交流。David也曾在美國南加州兩所大學教過學生英語，在此期間，他致力于研究批判性的教學和批判性思維，學生掌握知識的程度是不一樣的，David的職責是讓學生如何去習得英語技能。

　　

　　二十九載，David一直致力于專業建設和改革，積極思考，努力實踐。不斷更新知識結構，完善課程標準。期間最成功的是David通過團隊合作，在北京市中芯私立學校領導建立新的高中，包括校舍設計、課程選擇、師生招聘、標準制訂、評估、營銷、監督學校第一年運作。面對自己的成績，David說到，自己只是在正確的時間做了正確的事情。

　　堅持以學生為中心 選擇格蘭德繼續實踐教育理念

　　David在幾十年的教學過程中，逐漸確立了以學生為中心教學理念，認為教學的主要目的不在于增長多少專業知識，而在于培養學生的主動探究意識。David強調，“我認為任何一個學生都能成功，教學應該以學生為中心，而不是以教師為中心。事實上，這個事情是不簡單的，也是我一直在做的事情”。理想雖未至，但心始終向往之，他發現很多中國留學生出國后，課堂上只是做筆記，很少發表自己建議的習慣根深蒂固，這種情況在歐美學生身上是不存在的。中國留學生課堂上不發問，小組合作意識也不是很強，所以改變以教師為中心，實行以學生為中心的改革迫在眉睫。

　　

　　談及青島，David說道，青島人是非常友好的，這在我印象中從未改變。除此之外，我喜歡青島的氣候、海鮮……“我來中國工作已經很多年了，青島市是我很喜歡的一座城市，希望來到這里使自己得到新的成長。”David喜歡挑戰自己，去創造一些新的東西，在教育領域，他對21世紀教育的技巧，學生品格的構建非常感興趣。同時，他一直堅信合作、溝通、傾聽是國際學校管理的“三大法寶”，他的教育理念與格蘭德教育集團總校長倪貫翔“傳統文化知識與世界結合”，“中國根 世界人”的辦學理念是不謀而合的，這促使他帶著豐富的教育經驗來到格蘭德，堅定并不斷努力實踐自己的教育理念。

　　對于格蘭德下一步的發展計劃，David強調，首先要繼續落實以學生為中心的課堂模式，通過從課堂、社團、社區三方面展開努力，與家長老師進行交流并逐步落實。其次是開展“泛讀”，讓孩子喜歡讀書，樂于學習。但是這種泛讀并不是把書丟給學生或單純追求大的數量，這種泛讀是基于學生興趣的閱讀，讓學生讀自己理解的書。落實“泛讀”有兩種主要方法：一是開設閱讀課，二是把閱讀融合在教學當中。

　　學生的進步是最好的禮物

　　在學生們的眼里，生活中的David就像朋友一樣。來到中國以后，他也過上了教師節，“孩子們在教師節會給我準備小禮物，但是禮物不分貴賤，我感覺到了他們對我的尊重”，David告訴記者，即使畢業很多年的學生，在教師節也會與他聯系，僅僅是在微信上說句“Hey,David！教師節快樂！”他都會感到非常溫暖。

　　

　　David一直堅信每一個孩子都有自己的閃光點，都能得到更好的發展，而他也一直在做學生成長的引路人。“我認為學生們經過一系列的努力后實現了自己的夢想，就是我最開心的時候”，這是一位校長最真實而樸素的希冀。

　　David在嘗試了很多教育領域后發現，教書是自己最喜歡、最感興趣的，“教育一直在改變，一直在進步，古代的很多教育理念在今天看來仍然是正確的。隨著科技的進步，教育應該隨之發展。我們在考慮大腦如何發展，包括人的多樣性和差異性都需要考，這是畢生需要學習的。”

　　記者 游瀟 實習生 于潤

　　 [編輯: 游瀟]