?　　半島網(wǎng)3月20日消息 李滄區(qū)教體局從2018年起開展面向全國優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“尋標對標”工作，放大坐標找不足，提高標準找差距，瞄準全國“領(lǐng)頭雁”“排頭兵”，學(xué)先進、趕先進，建立全方位溝通交流機制，經(jīng)過一年多的工作，已初顯成效。

　　 

　　

青島永寧路小學(xué)與北京芳草地國際學(xué)校富力分校協(xié)議的簽署，開啟永寧尋標對標的新征程

　　

青島東川路小學(xué)與北京市海淀區(qū)七一小學(xué)，開展“尋標對標”工作

　　新學(xué)期伊始，李滄區(qū)文昌小學(xué)李莉校長就帶領(lǐng)著9位干部教師，再次走進清華附小，與附小四個學(xué)區(qū)的老師們共同培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。自從2018年5月，文昌小學(xué)與清華大學(xué)附屬小學(xué)簽訂“尋標對標“協(xié)議后，雙方先后三次互訪交流。清華附小校長、特級教師竇桂梅到李滄區(qū)為文昌小學(xué)及全區(qū)骨干教師授課培訓(xùn)，文昌小學(xué)干部教師兩次深入清華附小進行跟蹤式學(xué)習(xí)，從清晨入校到下班前閉合會，從校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)到班級管理，從課堂教學(xué)方法到學(xué)科教研活動，文昌小學(xué)的老師們?nèi)轿幌虬駱訉W(xué)校學(xué)習(xí)。回到學(xué)校后，文昌小學(xué)將再清華附小學(xué)習(xí)到的先進有效的管理和教學(xué)方法進行落實，力爭在教育管理、品質(zhì)課堂等各方面穩(wěn)健發(fā)展，向著爭創(chuàng)名校的目標邁進。

　　像文昌小學(xué)一樣，目前李滄區(qū)46所中小學(xué)已全面開展尋標對標工作，尋標對標對象全部是國內(nèi)一流知名學(xué)校。北京十一學(xué)校，重慶謝家灣小學(xué)、蘇州平江中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)都成為李滄區(qū)中小學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，李滄區(qū)的老師們深入學(xué)習(xí)剖析對標學(xué)校的先進經(jīng)驗，對照分析查找自身在辦學(xué)理念、精神狀態(tài)、工作作風(fēng)、發(fā)展思路、教學(xué)質(zhì)量等方面存在的問題和差距。

　　在李滄區(qū)中小學(xué)尋標對標的學(xué)校中，既有百年老校、又有新建校；既有改革創(chuàng)新的先行者，又有專注于傳統(tǒng)文化傳承的翰墨特色學(xué)校。在尋標對標的過程中，對標學(xué)校的辦學(xué)理念、課堂教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)提升都成為各學(xué)校首先對準的目標。在對標中尋找“短板”，找準差距，更好的瞄準教育的核心。

　　重慶謝家灣小學(xué)是國內(nèi)一流小學(xué)，以"六年影響一生"為辦學(xué)理念。學(xué)校以文化經(jīng)營學(xué)校，用發(fā)展提升品牌，實施"紅梅花兒開，朵朵放光彩"主題型學(xué)校文化，關(guān)注學(xué)生全體、全面、全過程的發(fā)展，堅持心平氣和辦學(xué)。青島棗山小學(xué)自成立起,就提出要"創(chuàng)辦一所滋養(yǎng)學(xué)生童年的學(xué)校", "培養(yǎng)擁有山一樣胸懷和品格的學(xué)子"。學(xué)校將育人目標具體化,確定了棗山學(xué)子的六大核心素養(yǎng)。構(gòu)建了"棗花朵朵開"課程體系,創(chuàng)生出適合棗山學(xué)子的課程,讓課程成為兒童快樂學(xué)習(xí)的理由,讓兒童在課程的滋養(yǎng)中成長。兩所學(xué)校在辦學(xué)理念上極高的契合度，讓棗山小學(xué)的對標學(xué)習(xí)充滿實效，學(xué)校發(fā)展進入新高度。

　　青島滄口學(xué)校與北京十一實驗學(xué)校的對標定位在“神似”，學(xué)校不應(yīng)成為北京十一實驗學(xué)校的復(fù)制品，尋標可以始于十一，而不應(yīng)止于十一。在這一理念的指導(dǎo)下，滄口學(xué)校將第一階段尋標對標的重心放在了“學(xué)生評價”這一主題上。北京十一實驗學(xué)校建立了一套嚴密的評價與診斷系統(tǒng)，對學(xué)生實現(xiàn)了持續(xù)的跟蹤與關(guān)注。這一系統(tǒng)包括過程性評價、綜合素質(zhì)評價及終結(jié)性評價。與傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)業(yè)成績的單一評價相比，十一學(xué)校的評價有了實質(zhì)性地突破----從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，從模糊評價到清晰評價，從單一評價到多元評價，讓評價成為推動學(xué)生成長和發(fā)展的持續(xù)動力。從北京對標回來，滄口學(xué)校成立了專門的研究小組，負責(zé)各個學(xué)科的評價方案和實施細則，對已有的數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)、走班管理系統(tǒng)以及配套的診斷、反饋與指導(dǎo)改進系統(tǒng)進行進一步的細化。評價不再是期中期末的一次性刺激，教師面對多維度的評價可以看到更加清晰、立體的學(xué)生，找到需要重點幫助的臨界生，學(xué)生也可以動態(tài)的找到與同伴的差距，找到自己的學(xué)習(xí)短板，進而看清自己看懂自己。各學(xué)科教師的力量也通過數(shù)據(jù)分析更加聚焦“核心故障”。

　　接下來，在李滄區(qū)中小學(xué)尋標對標成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2019年全區(qū)幼兒園也即將啟動這項工作，讓幼兒園老師們走出青島，放眼全國尋找榜樣，積極“走出去、請進來”，全面學(xué)習(xí)借鑒對標幼兒園在幼兒教育和優(yōu)質(zhì)辦園方面的先進經(jīng)驗做法，深入對比分析自身存在的差距和問題，制定具體工作方案，促進全區(qū)幼教工作提質(zhì)量，上水平。

　　記者 游瀟

　　 [編輯: 王春雪]