?　　文/王傳濤

　　從今年9月開始,無論是學(xué)電子工程,還是環(huán)境科學(xué),所有清華大學(xué)本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”。近年來,“大學(xué)生寫作能力差”的報道頻現(xiàn)。在采訪中,記者了解到,“無法表達(dá)出自己想表達(dá)的意思”“論文缺少邏輯”“寫論文就是他人論文觀點(diǎn)的拼湊”“總是有很多病句”“不會總結(jié)”等讓不少學(xué)生表示“一寫論文就發(fā)愁”。(5月21日《光明日報》)

　　“大學(xué)生寫作能力差”,早已經(jīng)成為一個老話題。直到走上工作崗位之后,許多自認(rèn)為文筆還不錯的高材生才會清楚地認(rèn)識到,自己連寫一份工作總結(jié)都需要從網(wǎng)上扒。也直到這個時候,才會意識到學(xué)語文與寫文章的實(shí)用性。

　　“大學(xué)生寫作能力差”現(xiàn)象形成的原因,主要有以下幾個方面:一是中小學(xué)長達(dá)12年的語文學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只滿足于如何在“作文”這個題型中得到高分。二是作文本身的枯燥性,決定了它不受很多學(xué)生的喜歡,一上語文課就犯困、一上作文課就頭疼。三是近些年來許多大學(xué)取消了語文課,在我國高等教育中,母語科目和工具性科目日趨式微。

　　其實(shí),語文是最基礎(chǔ)的工具性學(xué)科之一。從字面上理解,“語文”至少包括“語”與“文”兩個方面。所謂“語”就是演講與說話；而“文”則是寫文章。關(guān)于“語”,近年以來,許多家長開始培養(yǎng)孩子背誦、朗讀和說話的能力。但寫文章的問題,卻并沒有得到太大改觀。

　　寫作能力是一種基本素質(zhì)和能力。2017年年初,教育部、國家語言文字工作委員會下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見》,要求各地教育部門、各部屬高校加強(qiáng)語文文字工作,使學(xué)生具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力。對照這樣的要求,全國很多高校做得都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　作為高校,根據(jù)個人興趣愛好和個人所選的專業(yè)培養(yǎng)“專才”是基本的職責(zé),但在專業(yè)教學(xué)的過程中,還是應(yīng)該保留和提升學(xué)生的寫作能力。這種寫作能力,絕對不會通過寫一篇“本科畢業(yè)論文”就能得到提升。常讀、常寫、常練習(xí),并使作文成為大學(xué)里的公共課,是應(yīng)該做的。除了清華大學(xué),希望能有更多的大學(xué)也讓寫作成為必修課。

　　當(dāng)然,在中小學(xué)階段,發(fā)揮考試的指揮棒作用,提升每一位學(xué)生的作文綜合能力,也可以在一定程度上解決這一問題。作為一名從業(yè)多年的教師,筆者認(rèn)為,在中小學(xué)的語文考試中,不應(yīng)該只寫議論文或散文,也應(yīng)該考應(yīng)用文體。在平時的語文課中,還應(yīng)該讓學(xué)生們了解更多的題材,讓他們充分認(rèn)識到漢字的多樣性與藝術(shù)性。

　　

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