?　　半島全媒體記者　魏海洋

　　此次山東發布的高考改革重磅內容,從大的方面來分,包含了考試改革、評價改革和招生錄取改革。每一個部分都有詳細的內容和具體要求。特別是考試模式變為“3+3”,選考的科目組合有20種。考試、評價、錄取是高考改革的一個完整鏈條。細分的變化中,考生和家長肯定有一些疑問。在您仔細閱讀前面幾個版的分析解讀之后,【“魏”您探考】欄目采訪省教育廳,替您聚焦那些更為關注的焦點問題,進講堂細細理解新政之變。

　　合格考“一門一清”

　　減輕學生負擔

　　問:本次高考改革進一步完善和強化高中學業水平考試制度的目的是什么?會不會加重學生課業負擔?

　　答:本次改革進一步完善普通高中學業水平考試制度,突出學業水平考試的重要性,強化學業水平考試成績的使用。其主要目的,一是促進學生全面發展。引導學生認真學習每一門課程,避免嚴重偏科現象,全面提高綜合素養。二是促進學生個性發展。計入高校錄取總成績的學業水平等級考試科目,可以由學生根據自己的興趣特長和高校人才選拔要求,揚長避短自主選擇。三是促進高中教育質量提升。通過學業水平考試制度改革,引領高中強化學科課程建設,提高辦學質量。四是促進高校科學選才。高校可以針對專業人才培養需要,通過合理設置招生錄取科目要求,達到科學選拔人才的目的。

　　完善和強化高中學業水平考試制度,可以有效減輕學生過重的課業負擔。一是可以減輕考生的成績壓力。合格考試成績以合格、不合格的方式呈現,合格標準為達到國家規定的基本教學要求,學生考試合格即可。二是可以減輕學生的心理負擔。每門課程學完即可以參加合格考試,稱之為“一門一清”,同時,給予學生多次考試的機會,可以有效減輕學生集中備考和考試所產生的心理壓力和精神負擔。三是可以緩解學生的厭學壓力。計入高校錄取總成績的學業水平等級考試科目,由學生根據自己的興趣特長和高校招生要求自主選擇,賦予學生更大的選擇權。

　　等級計分方式增加

　　考生成績區分度

　　問:普通高中學業水平等級考試科目的計分規則怎樣保證等級賦分的公平?

　　答:我省等級計分辦法的優點是:一是能夠較好解決學科之間分數不等值、學生選考科目分數不能直接相加參加高校招生錄取的問題。夏季高考實行3+3選考模式,每個學生等級考試選考的科目不同,如果以原始分呈現考試成績,會帶來學科間不公平問題；等級呈現方式則使得不同學科考生因等級劃分而保持了成績相對均衡,使得不同科目之間成績可以相加。

　　二是等級區間比例依據山東考生的實際狀況劃定。以山東省歷年高考成績大數據為基礎,確定了8個等級區間所占比例。這樣進行比例劃分,符合山東考生的實際整體狀況,能夠較好地體現山東考生的真實水平和能力,確保等級區間制定的科學性。

　　三是能夠保持考生成績排名順序不變。高考是選拔性考試,決定考生錄取狀況的是考生成績相對排名。考生成績依據等比例轉換法則轉換后計入高校招生錄取總成績,能夠保持每門等級考試科目內考生成績排名順序不變,確保了考生成績轉換的公平公正。

　　四是能夠最大限度保證考生的成績區分度。我省的等級計分方式,能夠實現考生成績分布在盡可能多的分數點,大大增加了考生成績區分度,滿足了高校人才選拔的需要,確保了我省考生在招生錄取中利益的最大化。

　　外語2次聽力機會

　　保證考試安全

　　問:外語科目為什么采取聽力和筆試分別考試的辦法?考試時間是怎樣安排的?考試成績如何計算?

　　答:外語科目考試分聽力和筆試兩次進行,主要從兩個方面來考慮:

　　一是有利于維護考生利益。現行夏季高考時間在每年6月份,正值夏季,易發雷電等惡劣天氣,影響考生的聽力成績。我省在新高考政策設計中,把聽力拿出來單獨考試,安排在高三上學期末的冬季進行,可以有效避免惡劣天氣對考試的影響,同時提供2次聽力考試機會,進一步保證了考試安全,維護了考生利益。

　　二是有利于強化學生聽說能力。聽說能力是學生外語能力的重要體現,將聽力考試單獨進行,有利于促進高中加強聽力教學,引導學生強化聽力學習。我省將在條件成熟時,在聽力考試的基礎上增加機考口語測試,并加大聽說成績比重,進一步推動高中外語教學改革。考生外語高考的總成績為2次聽力考試的最高原始成績與筆試考試的原始成績之和。

　　數學不分文理卷

　　自主選科打破文理

　　問:“不分文理”是這次高考改革的重要變化,主要表現在哪些方面?

　　答:為適應經濟社會發展對人才的新需求,此次高考改革推出了“不分文理”的舉措,目的是深化夏季高考改革,增加人才素質結構的多元性和考試方式的多樣性,提高人才選拔水平,培養更多綜合素質高、發展潛力強的高素質人才。

　　“不分文理”主要表現在兩個方面:一方面,高中學生參加全國統一高考的語文、數學、外語3門科目考試時不分文理,所有考生的考試試卷完全一致。另一方面,高中學生可以根據自身興趣特長和擬報考學校和專業的招生要求,自主選擇3門等級考試科目,科目組合的選擇權掌握在學生手中,打破了過去只有文科(政治、歷史、地理)和理科(物理、化學、生物)兩種選擇的局面。

　　高校選考科目分四種

　　推進高校特色辦學

　　問:高校如何提出選科要求?高校提出選科要求的意義是什么?

　　答:高校依據教育部《指引》,認真研究本校專業人才培養對高中學生學科專業基礎的需要,提出本校擬招生專業(類)的選考科目要求,并提前兩年向社會公布。

　　選考科目要求分為四種:一是高校專業培養與高中學業水平等級考試某一選考科目關聯度高的,應確定為“1門科目,考生必須選考該科目方可報考”；二是高校專業培養與高中學業水平等級考試多個選考科目關聯度高的,應確定為“2～3門科目,考生均須選考方可報考”；三是高校專業培養與高中學業水平等級考試多個選考科目有一定關聯度的,應確定為“2～3門科目,考生選考其中1門即可報考”；四是高校專業培養對學生學科基礎要求相對較寬的,可確定為“不提科目要求”。高校對學生高中學業水平等級考試提出選考科目要求,是高考綜合改革的關鍵環節,是體現高校招生自主權的重要內容,推進高校特色辦學、強化專業建設。

　　自招和綜招錄取時

　　分數使用方式不同

　　問:本科高校自主招生和綜合評價招生最大的不同點是什么?

　　答:本科高校自主招生和綜合評價招生最大的不同點體現在招生錄取時分數使用方式的不同?

　　自主招生的錄取依據是“統一高考成績+學業水平等級考試成績+優惠政策”,其中“優惠政策”是考生通過高校自主招生測試后,高校同考生簽訂協議確定的優惠政策,一般情況下為降分錄取優惠政策,特別優秀的考生經批準還可以享受更加優惠的政策,如:達到特定錄取分數線即可錄取等。自主招生對各部分成績占比沒有明確規定。

　　綜合評價招生的錄取依據是“統一高考成績+學業水平等級考試成績+學校考核成績+綜合素質評價成績”,其中“統一高考成績+學業水平等級考試成績”占比原則上不低于50%。學校考核成績還可分為筆試成績或面試成績。

　　“專業(類)+學校”

　　不再設專業調劑志愿

　　問:“專業(類)+學校”志愿填報與投檔錄取的模式是怎樣的?

　　答:長期以來,高校招生一直實行“學校+專業”的志愿填報和投檔錄取模式。考生填報志愿時,首先要選擇報考學校,然后再從選報的學校中選擇專業。只要考生檔案投到了某一志愿學校,并且考生填報了服從專業調劑,一般不會因為總分低而被學校退檔。“學校+專業”的模式,一方面,考生會經常糾結于優先考慮學校還是優先考慮專業的問題。每年,都會有學生被錄取到自己心儀的學校,但是卻被安排到自己不喜歡的專業；另一方面,這樣的志愿填報與錄取方式,不利于學校的專業建設與發展。

　　本次高考綜合改革,實行“專業(類)+學校”的志愿填報和投檔錄取模式。這種模式不是學校與專業的簡單的順序調換,最大的區別是由以往的學校優先變為專業優先,由學校為一個單位投檔變為以一個專業(類)加一所學校為一個單位投檔。

　　比如,北京大學在山東投放了10個專業(類)的招生計劃,清華大學投放15個專業(類)。考生志愿填報大致會呈現三種情形:一是可以選擇同一學校的所有專業,如志愿1～10為北京大學的10個專業,志愿11～25為清華大學的15個專業；二是可以選擇同一專業的不同學校,如志愿一為漢語言文學(北京大學),志愿二為漢語言文學(清華大學)；三是可以交叉填報不同學校的不同專業,如志愿一漢語言文學(北京大學),志愿二漢語言文學(清華大學),志愿三土木工程(清華大學),以此類推。

　　實行“專業(類)+學校”的模式后,仍然按照平行志愿分數優先的規則投檔。為充分尊重考生的專業選擇權,將不再設置專業調劑志愿,各專業(類)的缺額計劃通過征集志愿完成。

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　　 [編輯: 張珍珍]