?　　文/王學義

　　教育主管部門可以將開發(fā)網(wǎng)課作為教師的工作職責之一,使網(wǎng)課更規(guī)范,更制度化。同時設(shè)立專項資金,資助教師開發(fā)網(wǎng)課,政府部門搭建網(wǎng)課平臺,由其他學校、學生共享,從而達到教育公平的目的。

　　1月11日,“網(wǎng)紅教師”史金霞選擇陪女兒,這樣的“自由”,是她以往難以想象的。去年11月,她從工作6年的蘇州星海實驗中學辭職,離開站了23年的講臺,從此專職網(wǎng)絡(luò)授課。而此前,她因網(wǎng)絡(luò)授課收課時費,被人以涉嫌“有償補課”為名舉報。學校領(lǐng)導(dǎo)將她“約談”,教育主管部門希望她停止網(wǎng)絡(luò)授課。由于不能接受這樣的要求,史金霞提出辭職,并自愿放棄事業(yè)編制。(1月12日《新京報》)

　　史金霞的選擇頗為引人注目,這同時也提出了一個問題:當在線教育平臺日漸成風,公立中小學在職教師及教育部門,該如何對待“網(wǎng)絡(luò)授課”這一問題?這不僅是教育行業(yè)自己的問題,廣大學生和家長同樣高度關(guān)注。

　　從史金霞的網(wǎng)課軌跡來看,她經(jīng)歷了從嘗試到熱衷,從免費到收費的過程。早在2013年,史金霞就已接受在線教育企業(yè)“約課”,觸網(wǎng)較早。她最初開設(shè)的也是公益課堂,積累了一批固定“聽眾”。自2016年1月份開始收費嘗試,目前在一些主流網(wǎng)課平臺,教師收費標準為每課時每人5元左右,而史金霞的收費,超過了10元。可見,在此過程中,她對這一新模式的認知日漸加深,也嘗到了市場的甜頭。

　　目前的網(wǎng)課“名師”顯然并非史金霞一個,但其大多出身于線下教育機構(gòu),即便有公立學校在職教師加入,也往往會模糊身份信息。而史金霞在各種網(wǎng)絡(luò)平臺,均使用真實頭像,其名校教師身份,確實會為其吸引部分原始聽眾。當然,她也因此成為輿論矛頭所向并被舉報。

　　在接到舉報后,學校領(lǐng)導(dǎo)“約談”史金霞,教育主管部門希望她停止網(wǎng)絡(luò)授課,考慮的還是保障教學質(zhì)量,這并非沒有道理。雖然,目前包括《教師法》《教育法》《義務(wù)教育法》在內(nèi)的多項法律均無認定標準。但早在2015年,教育部即發(fā)文嚴禁在職教師有償補課。這一行政規(guī)定,雖未涉及網(wǎng)絡(luò)授課,但其情形較為接近。

　　史金霞這樣的“名師”辭職,對其學校和學生來說,不失為一種損失。不過換一個角度來看,她主動辭職后專職從事網(wǎng)絡(luò)授課,也是一種個人選擇。互聯(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)上授課也可以發(fā)揮其知識價值,讓優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)輻射、分享。當然,學校應(yīng)盡最大努力留住優(yōu)秀教師,同時也必須保障教學質(zhì)量。教育主管部門可以將開發(fā)網(wǎng)課作為教師的工作職責之一,使網(wǎng)課更規(guī)范,更制度化。同時設(shè)立專項資金,資助教師開發(fā)網(wǎng)課,政府部門搭建網(wǎng)課平臺,由其他學校、學生共享,從而達到教育公平的目的。

　　

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