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——努力做適合的實踐教育 半島網10月20日消息 適合的教育是最好的教育。 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，最大程度的正視和尊重學生的個體差異，努力挖掘每個學生的潛能才智，給學生適宜的土壤、充分的條件、自由的空間、自主的權利去釋放他們的個性，更好的凸顯他們的主體地位，全力助推每個學生的可持續發展,這對學生而言才是最好的教育。
我們堅信“實踐出真知”。秉承陶行知先生“生活即教育，社會即學校”和“行是知之始，知是行之成”理念，將“行”與“知”貫穿于活動中，圍繞教學做合一，讓每位學生在多彩生活里、在別樣課堂上，知行合一、動手實踐、創新創造、快樂成長，打造樂行•樂知•樂創的實踐教育樂園，努力做適合學生的實踐教育。
我們不斷探索、尋求突破與創新。實踐基地自2008年啟用以來榮獲青島市未成年人社會課堂優秀場館、青島市文明單位標兵、山東省科普教育基地、中國陶行知研究會實踐教育分會常務理事單位、中國青少年創客奧林匹克實驗基地等稱號，2011年12月，掛牌成為全國114家縣(區)級示范性未成年人校外活動場所之一；為青島市中央和省級鄉村學校少年宮建設培訓觀摩現場會、全國中小學實踐基地建設現場會提供參觀現場，承辦了第二期全國中小學綜合實踐活動基地教師研修班，并在會上做典型交流發言；《中國教育報》、《半島都市報》、《綜合實踐活動研究》、山東新聞網、青島電視臺等多家報刊媒體對實踐基地建設管理情況進行了專題報道與經驗推廣。
一、加強建設，打造實踐教育陣地
為加強未成年人思想道德建設，培養學生創新精神、實踐能力和社會責任感，2008年5月，即墨市委市政府在原三職高中的基礎上先后投資3000余萬元建成占地面積近70畝，建筑面積8000余平米的綜合性、公益性、多功能的青少年校外實踐場所。目前,實踐基地已初具規模，建起了裝備齊全、設施完善的20余個室內實踐教室和海洋科普長廊、交通安全大道、氣象觀測站、道德墻、真人CS場、素質拓展場、學農實踐園等室外實踐場所，完善了公寓、餐廳、道路、場地等配套設施，打造了別具特色的環境文化，形成了包括綜合實踐區、軍事拓展區、生活服務區和翠竹園、百果園、五谷園“三區三園”的格局，能同時容納500人食宿和開展實踐活動，主要服務對象為全市小學五年級學生，年接納能力達1.5萬人。豐富了未成年人的課外實踐生活，開辟了深入實施素質教育的新渠道。
市教體局制定出臺了《關于加強青少年實踐教育基地建設的意見》，從基地的性質、功能、管理、評價等方面做了明確規定，把活動開展情況納入督導評估檢查、年度工作考核和學生綜合素質評價，每年評選先進單位、集體、個人進行表彰，促進了實踐活動的制度化、常態化、規范化。
二、整合資源，構建實踐課程體系
我們堅持課程設置“三要三不要”的原則：一是不要讓學生從“校園”走進“校園”，要創造條件，讓他們邁出校園、融入社會、走進自然，到更加廣闊的天地中去鍛煉；二是不要讓學生從“知識課堂”走進“知識課堂”，要解放他們的手、腳、眼、耳、腦，讓他們學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的雙手去實踐，用自己的智慧去創造；三是不要設置學校能夠開設的課程，要開設學校教育因條件限制而無法進行的特色課程。努力做到：實踐課程與學科知識相結合；與生活實際相結合；與現代科技相結合；與地方文化相結合。摒棄空洞說教，追求鮮活體驗，不斷的研發提供“貼近生活、貼近學生、貼近社會、貼近自然”的實踐活動項目，創新完善“參與式、互動式、體驗式”的實踐活動方式，編印了《我們的校外教育》和《樂行•樂知•樂創》系列叢書，構建起了“以基地內教育資源為主體，以周邊自然和社會資源為兩翼”即“一體兩翼”實踐課程體系。
第一,豐富活動項目。
我們充分依托基地內資源和周邊自然與社會資源，堅持“引進來”與“走出去”雙輪驅動戰略，研發開設了科學探究、科學體驗、3D打印、機器人等科技創造類；陶藝、沙畫、絲網花、藝術創想等手工創作類；真人CS、軍障器械、拓展游戲、野外拉練等素質拓展類；生命教育、生存體驗、生活自理、生產勞動等“四生教育”類；光盤行動、文明禮儀、孝親感恩、志愿服務等主題活動類；體驗文化、傳承歷史、走進軍營、服務社區、登山趕海等社會實踐類共六大領域四十多個模塊近百個活動項目。讓孩子親手實踐、親歷社會、親臨自然，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，從而學習一種技能，嘗試一次創新，感受一段經歷，體驗一回成功！真正實現了“生活即教育，社會即課堂”。
第二，創新活動方式。
一是提升教師素養。我們面向全國招錄專業教師，派遣多名骨干教師外出參觀學習，并以“校本課程的研發和教師素質的提高“課題為引領，加強教師專業培訓，培養科研型和一專多能型教師，完成了教師從校內知識教育到校外實踐教育的轉型。
二是創新實踐教學。我們在教學實踐中積極探索，大膽創新，設計構建了“情境導入-活動展開-分享反思-拓展延伸”四環節的活動方式；把創客教育和“STEAM+”（S:科學、T:技術、E:工程、A：藝術、M:數學）的教學理念逐漸融入科技創造和手工創作等課程教學中，在活動展開環節中明確為“提出問題-頭腦風暴-合作探究-改進完善”四個步驟，寓教于樂，慧學慧玩，注重培養學生“一雙會思考的手”。
三是實施課程“套餐”。
我們精心編排多套實踐課程表，由基地統一“供餐”變為學生自主“點餐”；通過個性定制的創客課程形式，開設了 “3D打印+比特實驗+機器人+創意搭建+小機床+科學體驗”的“科技創客班”，培養學生的創新意識、創造思維、跨學科解決問題和團隊協作能力，滿足學生多元需求。
時代在進步，學生在成長，實踐課程更是需要與時俱進。我們將順應發展需要和學生需求，不斷豐富完善實踐活動項目，構建更加多樣化、體系化、科學化的實踐課程體系。
三、科學管理，確保實踐活動成效
我們經過不斷實踐，探索出一套以實踐基地和實踐學校共同管理為主，以實踐學生自主管理為輔，基地+學校+學生“三位一體”的實踐活動管理模式。從而做到了“我培訓、你牽頭”，“我組織、你參與”，“我評價、你有責”，使實踐活動從時間、空間、內容、效果上都得到保障和落實，保證了實踐活動有序、有效、有果。
第一，明確雙方職責。
實踐基地負責開設豐富的實踐課程，建立完善的管理制度，配備專職輔導員，提供場地和食宿服務，合理安排學生參加實踐活動，努力做到課程豐富、場地充裕、裝備完好、教師在崗、指導有“綱”；實踐學校負責組織學生來實踐基地參加實踐活動，每期選派優秀干部教師帶隊，全面負責實踐活動期間的學生管理和安全工作。
第二，加強溝通協調。
活動開始前，通過向實踐學校發放活動要求、注意事項、致家長一封信和課程“套餐”等，提前做好準備；活動過程中，通過開班儀式、總結表彰會、協調會、座談會、學生評價等形式及時加強雙方的溝通；活動結束后，通過調查問卷進行反饋，發現問題及時整改。
第三，推行自主管理。
我們充分把握學生寄宿基地、獨立生活的機會，攜手實踐學校將管理自主權下放到學生手中，成立小志愿者服務團，讓學生切實參與到開班儀式、總結表彰、才藝展示、紀律檢查、內務整理、幫廚分餐、衛生清掃等活動中來。通過自我實踐、自我管理，形成“我為人人，人人為我”的風尚，培養“參與、互助、進步”的志愿服務精神，使學生樂在服務中、樂在助人中。
四、精心設計，營造實踐育人氛圍
荀子在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”特別強調人要擇善而從，在良好的環境熏陶下，才能逐漸形成美德。我們圍繞綠化—美化—潤化三個方面，充分挖掘基地內墻面、地面、專業室、公寓、餐廳、室外環境等文化熏陶價值，將環境育人充分落實到每個細微之處。
第一，綠化成格局
我們因地制宜、科學規劃，逐步打造了“綠樹成蔭、翠竹成林、果林蔥郁、花草滿地”和“春有花、夏有葉、秋有果、冬有草”的綠化格局。繁茂的法桐與藍天相映成輝；通直的水杉挺拔佇立、堅強生長；蒼翠的雪松不畏嚴寒、高風亮節；低垂的楊柳，裊娜搖曳、謙遜有度；成片的翠竹正直不屈、虛心自持；品種繁多的百果園、五谷園、香草園、植物園遍布其中，既綠化了環境，又成為學生學農場所。
第二，美化顯特色
我們結合課程內容，發動任課教師，對二十多個專用教室進行精心設計、裝飾美化，打造了一室一特色的教室環境。走進藝術創想室，你會為那別出心裁的作品裝飾駐足良久，創意相框、節日面具、靈巧剪紙……我們似乎能通過那一幅幅作品看到學生們臉上綻放的笑容；進入生命教育室，看到生命孕育的整個過程，學生們似乎更懂得了生命的重要價值；來到國防教育室，看著那一件件塵封已久的軍事器械，學生們似乎更清楚今時今日和平時代的來之不易……
第三，潤化細無聲
我們精心構思，嚴把細節，著力將環境文化建設落實到學生觸手可及、目之可看的身邊各處，起到潤物細無聲的作用。“春雨貴如油、多下農民愁”……遍布學農區的諺語石以淺顯易懂、生動有趣的方式向學生講述基本農業常識；公寓內的“小故事大道理”，“宿舍是我家”展示牌既為學生營造溫馨生活氛圍，又無時無刻不將德育滲透其中；交通安全大道、海洋科普長廊、雕塑小品、成長路、道德墻、陶藝小鎮以一種直觀方式將交通安全標識、科普知識、國防民防常識、中華傳統美德、陶藝文化傳遞到每名學生心中。
用發展的眼光對待學生，用特色的活動吸引學生。回顧過去，我們最有心得的是真正做到了以學生為主，走進了學生的內心世界，為其打開了一扇窗戶，提供了適合學生的實踐教育。展望未來，我們給予學生的不僅是快樂體驗，我們更要給予其快樂創新創造的能力。酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲，給學生一個小小的支點，也許在不久的將來他們便能站在人生的高點。 作者/山東省即墨市青少年實踐教育基地 孫國明 [初審編輯：馬立瑜]
[編輯: 張勇]
