?　　上周三，《關于深化中小學課程改革的意見》正式開始實施，這意味著青島市中小學生的課程改革進入了新的三年改革期。此次改革涉及到學校課程自主權、課程資源整合、課堂教學改革、校長課程領導力、評價考試制度改革等多個方面，將讓島城學生課堂產生新的巨變。記者翻閱《意見》發現，其中多條未來課堂改革方向，在島城的一些校園里已經成為現實，昨日，記者采訪了試點學校的4名普通島城中小學生，通過他們的親身經歷解讀課改。

    記者 王曉雨 趙黎 徐美中



　　課改亮點：學生生涯規劃教育

　　《意見》提出要擴大學校課程自主權，舉措之一是要加強中學生生涯規劃教育。據記者了解，青島17中是島城最早對全體學生進行生涯規劃指導的學校，早在2009年，17中就開始學生生涯規劃教育的試點，到現在已經形成了一套完整體系。去年才進入17中的武家靚，生涯規劃教育從還沒正式踏入高中門就開始了。

　　武家靚說，每名入校新生報到初期都要進行社會調研，對高中提前有所了解。進入高中后通過心理課上的性格氣質測試，了解自己性格對應的職業，隨后穿插的主題班會上，確定未來的職業發展方向。“我選擇的是電子專業，目標大學是電子科技大學。”高一下學期，武家靚就可以根據自己的興趣愛好，享受學校提供的資源。

　　在17中，學生根據生涯規劃的不同，享受的校內外資源也不同。“對建筑感興趣的去青理大建筑館、土木工程實驗室學習，未來想從事機器人自動化專業的去海爾海信參觀，想學醫的去醫院參觀。”負責生涯規劃課程的高杰介紹說，一系列生涯規劃課程后，高二下學期，學生們將迎來職業生涯答辯，各領域的專家、家長組成指導團隊，對學生的生涯結題報告打分、提問。根據結題報告情況，學生再進行調整，定出后期計劃，到了高三邀請專業人士指導學生填報志愿。高杰透露，連續多年的試點，17中的生涯規劃教育已經在3屆畢業生身上顯現了效果，每年高考填報志愿時學生選擇的專業，與高一剛開始時規劃的方向，相似度可達70%。



　　課改亮點：翻轉課堂等信息化教學

　　今年4月份，國際教育信息化大會在青島舉辦，聯合國教科文組織總干事博科娃對青島教育信息化工作給與了高度評價。《意見》中也著重提到了教育信息化，要求推進“微課”、電子書包等在課堂教學中的應用，積極開展“翻轉課堂”等教學改革實驗。青島北山小學，是李滄區較早實行翻轉課堂等信息化教學的小學，該校二年級1班的張政，就是信息化教學的受益學生之一。

　　昨日，一堂翻轉課堂的公開課在北山小學舉行。與傳統課堂不同，老師沒有直接講課，而是給學生放了一段5分鐘的視頻，講述語文課程內容的要點。視頻中有老師講解，也有他精心制作的PPT課件，內容則涵蓋了本堂課在課本中的主要知識點。視頻看完了之后，老師并沒有重復視頻中的知識點，而是由學生提出自己在自學時的疑惑和難點。一堂課在同學們熱火朝天的討論中結束了，這堂課上老師講解時間只占到了10分鐘左右，課本知識點集中在5分鐘的視頻里，其余時間都用在了解答疑問，學生、老師相互提出問題并討論解答。

　　“課前學習、課堂上解決問題，這種課前課后地位的互換就是‘翻轉課堂’的本質。”北山小學的老師說。“以前上課都是學知識，這堂課下來我感覺思維變得開闊了，不僅學了知識，還學會了用知識思考、解決實際問題。”張政說，除了翻轉課堂，他還可以利用Pad上課，并能坐在教室里，利用互聯網提供的條件，和其他學校的學生同上一節課。



　　課改亮點：一生一課表

　　之前各地陸續出爐的高考改革方案中，6選3、3+3等模式透露了未來高考的方向，這次的《意見》也根據未來高考方向，支持普通高中學校實施分層教學、選課走班，逐步實現“一生一課表”。據了解，青島15中、青島19中等高中在“一生一課表”、分層走班等方面都有著豐富的經驗。在青島19中，高二7行政班、教學D班的田野對分層分類選課走班的體會是“讓自己在選擇中學會選擇”。



　　課改亮點：大學先修課程探索

　　熟悉青島教育的家長們都知道，現在各普通高中的特色班越來越豐富，在《意見》中也要求探索大學先修課程制度。在今年2015屆新高一的招生中，青島58中新增了一個“大學先修班”，房千琪就是青島首個“大學先修班”的學生。

　　“我們全班每個人都有成長導師，導師不僅提供學科輔導，還有學習方法、人際關系的指導，像我們剛剛入校不適應，導師們都會幫著解決。”此外，高校教授定期講座、各領域專家進校園，也讓房千琪印象深刻。

　　“在高二年級針對部分學有余力的學生，我們開設了線性代數、微積分、大學物理等大學課程。”58中副校長吳峰介紹，大學課程先修已經在高二進行了實踐，此外還有豐富的大學資源。“我們學校是30多所重點高校的優秀生源基地，這些高校老師定期進駐學校。”吳峰說，開學到現在已經有浙江大學、武漢大學、天津大學、中國醫藥大學、南方科技大學等6所高校的博士生導師來校講座，11月份中旬還有國防科技大學和復旦大學的教授來授課，授課領域涵蓋了醫藥、生物、化學等多個方面。

　　“進入高二之后，我們文科生、理科生同在一個行政班活動，這有助于學科學習之余的課外活動中互相借鑒互為補充。理科生會從文科生身上學到一些社會學知識，文科生也會從理科生身上學習到一些科學類知識。 ”在硬件配置上，19中為每個學生準備了走班用的儲物柜，學生在每個教學班中都有自己固定的座位。田野說，課程按照難易程度分成了多個層次，學生根據自己的學習情況選擇班級，經過期中考試發現，自己和好多同學都有提高。除了學習成績，田野的交友圈子大了不少。同一年級三四個班分層組合，認識的同學多，交流交際范圍大，“大家友好相處，挺好的。 ”

　　19中校長孫剛介紹，教育學中有一個叫做最近發展區理論。通俗說，學生在老師的扶持下蹺蹺腳就能摸得著的學習任務是最有價值的，如果輕而易舉地達到目標或者即使跳起來也夠不著，學生極有可能失去了達成目標的行為動機。學校為不同基礎的學生設計不同的學習內容與任務，采用適合于學生的教學進度和教學節奏，實際就是讓不同層次的學生在各自的“最近發展區”中愉悅地學習，這就是學校為什么要在多個同類的教學班中實行分層教學的出發點。