?　　文/斯涵涵

　　一項(xiàng)國(guó)家社科基金課題深入到中國(guó)西部農(nóng)業(yè)縣芥縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校——云鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了讀書(shū)無(wú)用的邏輯，少年們對(duì)讀書(shū)有用與否的衡量，直接換算成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入和地位。（8月17日中國(guó)青年報(bào)）

　　農(nóng)村教師褪下了“先生”“園丁”的光環(huán)，淪為人微言輕的角色。農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)以及教師本身知識(shí)老化、社會(huì)能力不足的自身缺陷，都在不斷強(qiáng)化著讀書(shū)無(wú)用的邏輯。少年們?cè)噲D以對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒，對(duì)老師的蔑視來(lái)表達(dá)農(nóng)村底層的困惑與迷茫。

　　此情境讓人很容易想起一部法國(guó)電影《放牛班的春天》，法國(guó)某小鎮(zhèn)學(xué)校、一群沒(méi)有教養(yǎng)的孩子，人人見(jiàn)之頭疼。某一天來(lái)了一位馬修老師，他給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，在馬修老師循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，馬修的為師之道很值得探討與學(xué)習(xí)。好老師對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，但好老師不是孤立的存在，如今農(nóng)村教育的尷尬、農(nóng)村教師的受歧視現(xiàn)狀是多方面因素合力造成。

　　因此，欲迎來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的春天，不僅僅要求為師者獻(xiàn)出愛(ài)心，更要求整個(gè)社會(huì)獻(xiàn)出大愛(ài)。首先要加大國(guó)家財(cái)政投入，改變教育資源不均衡的頑疾，提高教師尤其是鄉(xiāng)村教師的收入，切實(shí)營(yíng)造尊師重教的氛圍。其次要逐步改變以財(cái)富論成敗的社會(huì)評(píng)價(jià)模式，拓寬基層民眾向上流動(dòng)的路徑。當(dāng)農(nóng)村老師的社會(huì)配置結(jié)構(gòu)、收入待遇、身份地位、生活圈子以及自身知識(shí)、道德修為都達(dá)到一個(gè)新的高度，我們才可能擺脫鄉(xiāng)村空心化帶來(lái)的教育貧瘠、階層固化。只有當(dāng)教育改革全方位推進(jìn)，教師真正擔(dān)當(dāng)起“知識(shí)代言者”、鄉(xiāng)村文化的引領(lǐng)者，讀書(shū)無(wú)用論才會(huì)失去社會(huì)市場(chǎng)，我們才會(huì)在風(fēng)風(fēng)雨雨之后，逐漸聽(tīng)到鄉(xiāng)村“放牛班”蛻變開(kāi)花的聲音。

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