?　　文/鄧海建

　　創業已成為時下的“流行曲”，浙江嘉定中光高級中學高一學生于曉（化名）和朋友一起開起微店，每月竟能賺上萬元。為了創業賺錢，他屢屢曠課，其行為引起多名任課老師的“投訴”。記者獲悉，經學校討論，嘉定區中光高級中學并沒有讓于曉退學，而是為其量身定制一張課程表，由該學生來選擇自己希望獲得的知識。（6月26日《新聞晨報》）

　　這事兒當然得辯證分析：一方面，見多了千人一面的作業和試卷，也看多了口惠而實不至的個性教育，學校能扎扎實實為孩子做點事，挺難得。但另一方面，高一學生以屢屢曠課的姿態悉心于微店，顯然不是值得鼓勵與倡導的行為。

　　盡管教育部此前明確，“建立個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度”—— 但制度設計針對的是高校，中國教育再怎么深改或多元化，也斷然不會寬縱中學生去輟學經商。何況，國有國法，校有校規，曠課不上，既不開除，也不責罰，反倒拿出個性課表來“獎賞”，魚與熊掌兼得的同時，是不是突破了底線的規矩呢？

　　“私人定制”課表，對當事學生是利好，但還是繞不開兩個追問：第一，這樣的課表，有沒有可復制性？開網店的要照顧，玩網游的、學藝術的、愛踢球的該不該考慮？第二，一切教育改革或創新的規則，是法度。中學生守則也好，學校校規也罷，總不能為了彰顯因材施教之善，就可以罔顧群體規則的恪守。課表“私人定制”也不是不可以，但起碼應該把基于規則的罰單開列在前，不然，校園管理如何服眾？

　　筆者以為，對“中學生創業”“小學生創業”不宜堂而皇之地支持。基礎教育中因材施教的原則，應該有更合規而理性的表達范式。

　　

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