百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，承載著千萬家庭對(duì)美好生活的期盼和憧憬。在第30個(gè)
教師節(jié)來臨之際，我們走近一個(gè)個(gè)普通教師，記錄他們的平凡故事，也感受他們的辛苦與付出。
一個(gè)老師最多能教你幾年？很多人自然會(huì)想到是最長(zhǎng)的小學(xué)6年，可對(duì)
韓靜來說，她將陪伴自己的學(xué)生9年，把自己最寶貴的青春年華獻(xiàn)給8名可愛的孩子。作為青島仁愛學(xué)校的一名
心理教師，韓靜也是最年輕的班主任，班上的孩子多數(shù)為唐氏綜合征、自閉癥和腦癱患兒，這讓她在教課的同時(shí)，又多了一份如同母親一般的職責(zé)，“當(dāng)老師哪有不操心的，我得讓他們好好地走進(jìn)社會(huì)。”
8個(gè)學(xué)生都不讓人省心 27歲的韓靜畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)心理學(xué)，是一名碩士研究生，2011年考入市北區(qū)教育系統(tǒng)當(dāng)老師。“當(dāng)時(shí)仁愛學(xué)校需要一名心理輔導(dǎo)教師，我專業(yè)正好對(duì)口，所以就很高興地來上班了，而且對(duì)這里也早有所了解。”韓靜告訴記者，作為一所特殊的培智學(xué)校，青島仁愛學(xué)校招收的孩子與其他小學(xué)并不一樣，韓靜帶的班級(jí)中雖然只有8名學(xué)生，和其他學(xué)校的普通班級(jí)相比，卻一點(diǎn)也不讓人省心，其中有3個(gè)孩子有自閉癥，需要在上學(xué)的同時(shí)去做康復(fù)治療。而另外5個(gè)癥狀較輕學(xué)生中，有4個(gè)患有唐氏綜合征，另1個(gè)是腦癱患兒。“我去年開始當(dāng)班主任的時(shí)候，心里也很忐忑，雖然實(shí)習(xí)過，但沒帶過這類特殊孩子。”面對(duì)8個(gè)智力只有幼兒園水平的學(xué)生，韓靜毫不猶豫地接下了這項(xiàng)挑戰(zhàn)。如今，已經(jīng)當(dāng)了一年班主任的韓靜，此前的那點(diǎn)小脾氣早已經(jīng)被這幫孩子磨沒了。“如果是自己的孩子，還能打屁股，可對(duì)自己的學(xué)生，就只能慢慢培養(yǎng)他們的習(xí)慣了。”雖然韓靜還沒結(jié)婚生子，但她逐漸把班里的孩子當(dāng)成自家的娃，除了不打罵之外，自己簡(jiǎn)直比親媽還疼他們。
孩子不聽話差點(diǎn)急哭 “孩子們?nèi)ツ陝側(cè)雽W(xué)的時(shí)候，狀況層出不窮，而且我也不能用普通六七歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。”韓靜為記者講述了去年的許多趣事，有個(gè)叫丫丫的女孩是唐氏綜合征患兒，因?yàn)橹橇^低，所以很多習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，排隊(duì)都要用近半小時(shí)的時(shí)間，而且剛拉住這個(gè)孩子，另一個(gè)又跑遠(yuǎn)了，只能滿操場(chǎng)去“抓”孩子。
“第一年還配了一個(gè)副班主任協(xié)助，幸虧是兩個(gè)人，但盡管如此，有時(shí)候遇到孩子不聽話，自己也好幾次差點(diǎn)被急哭。”想起去年這群娃娃惹的亂子，韓靜依然哭笑不得，而最經(jīng)典的案例莫過于小雨對(duì)課堂的排斥。6歲的小雨剛?cè)雽W(xué)，心情很不高興，而父母不在身邊又讓她沒法撒嬌，于是她在上課的時(shí)候脫掉自己的鞋子、襪子，還把書本、鉛筆亂扔，韓靜只好當(dāng)起幼兒園阿姨，哄著小雨玩游戲、唱兒歌……
學(xué)生有貢獻(xiàn)還能獲獎(jiǎng)勵(lì) 在韓靜不經(jīng)意的介紹中，記者突然發(fā)現(xiàn)，仁愛學(xué)校的孩子還能在校園里“打工”，根據(jù)表現(xiàn)情況還能獲得一個(gè)“大拇指貼”，集齊了5個(gè)就能兌換1元錢的代幣，能到學(xué)校的特殊超市里購買自己喜歡的東西，包括零食、文具、玩具等。韓靜說，她也很喜歡這種模式，能培養(yǎng)自閉癥患兒等各種孩子的基本勞動(dòng)意識(shí)和生存技能，從而形成勞酬概念和消費(fèi)意識(shí)。這些校園模擬工作崗位包括陽光送報(bào)員、陽光安全監(jiān)督員等。“除了打工外，大拇指貼也是一種獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們表現(xiàn)好、及時(shí)交作業(yè)等情況下，都能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指貼。”韓靜說，有時(shí)候?qū)W生不聽話，還要嚇唬他們當(dāng)心到手的大拇指貼被收回，但實(shí)際上不會(huì)這么做。
角色定位：孩子的玩伴 面對(duì)8名特殊的孩子，韓靜在教育上有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，7年的心理學(xué)學(xué)習(xí)，讓她有底氣和底蘊(yùn)去研究如何尋找正確的位置。“首先我不能把自己當(dāng)老師，孩子們根本不吃這一套，他們知道老師是誰，但根本不管老師是干什么的。”因此從一開始，韓靜就把自己“扮演”成為和孩子玩耍、學(xué)習(xí)的朋友，也就是在學(xué)生的眼中，韓靜能帶他們?nèi)ネ婧芏鄸|西，能教他們唱兒歌，當(dāng)然還有不太喜歡的寫字算數(shù)，至于“老師”這個(gè)稱謂，在孩子眼中只是某幾個(gè)人而已。
把自己當(dāng)成孩子們的玩伴，韓靜終于找準(zhǔn)了目標(biāo)，即便是教學(xué)也必須融入游戲和生活，讓孩子們感興趣是上課的第一步。韓靜說，仁愛學(xué)校的課程也十分特殊，比如 《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活適應(yīng)》等，同樣是學(xué)識(shí)字，以“手帕”為例，普通學(xué)校教會(huì)了怎么讀寫就可以，最多拿個(gè)手帕讓學(xué)生們看看，可在仁愛學(xué)校則不行，學(xué)了這個(gè)詞后，還要從手帕的角度出發(fā)，盡可能延展學(xué)生們的思維，比如摸摸手帕、學(xué)習(xí)怎么使用、怎么洗手帕等。“本質(zhì)上來說還是教孩子如何生活，提高生活的能力和意識(shí)，比如學(xué)‘樓梯’這兩個(gè)字后，每次走樓梯時(shí)，都要給孩子們提示一下，還要教他們?cè)趺捶鲋鴺翘葑呗贰！表n靜說，和普通的小學(xué)相比，仁愛學(xué)校的課程更加細(xì)致，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的接受能力差，老師都得耐著性子慢慢教。
希望孩子融入到正常人的生活中 “因?yàn)楹⒆犹厥猓@個(gè)班我會(huì)帶9年，沒什么特殊情況，中間也盡量不離開孩子們，如果在普通小學(xué)，最多也就帶6年。”說起這個(gè)令人驚訝的事實(shí)，韓靜的語氣卻十分輕松，這也是仁愛學(xué)校和普通學(xué)校的不同之處，而對(duì)自己未來的工作規(guī)劃中，這8個(gè)特殊而又調(diào)皮的孩子，早已經(jīng)成為她核心中的核心。
在韓靜眼中，這些孩子的確算不上聽話，但也絕不會(huì)惹什么大亂子出來，最多也就是調(diào)皮亂跑、爬上爬下而已。“這些孩子還懂得‘欺生’，很少會(huì)聽不熟悉老師的話，因?yàn)樵谒麄兛磥恚嘀魅问撬麄兊暮门笥选！表n靜說，任課老師可以更換，但班主任一般要忙活到最后，“想一想要用9年的時(shí)間陪孩子們成長(zhǎng)，的確是一條很漫長(zhǎng)的路，但我也特別珍惜，仔細(xì)算一算，一個(gè)班主任能帶幾個(gè)班級(jí)走完幾個(gè)9年的路。”
說起自己對(duì)未來的希望，韓靜的話題依然離不開孩子們。“雖然不能像其他孩子一樣學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，但我希望他們能夠在畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)會(huì)更多的生活技能，融入到正常人的社會(huì)生活中。”韓靜說，健康、快樂也將是她送給孩子們的最珍貴禮物。本版撰稿 記者 陳珂 攝影 記者 王建亮 [編輯: 林永麗]
