?    2014年山東高考改革方案，被58歲的老教研員翟廣順視為“力度空前”，對(duì)此他既有期待也有深深的擔(dān)憂。曾擔(dān)任市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)的翟廣順說(shuō)，他最感痛心的就是，在“強(qiáng)大”的應(yīng)試教育面前，本意為素質(zhì)教育開(kāi)路的高考改革走了不少“回頭路”，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試是這樣，3+X模式是這樣，文理不分家也是這樣。俗話說(shuō) ，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，但如今高考改革時(shí)不時(shí)射出的“回頭箭”，弄不好會(huì)誤傷考生。上個(gè)月，教育部公布了2012年年度工作要點(diǎn)提出，今年要研究高考改革重大問(wèn)題，制定發(fā)布改革方案，指導(dǎo)各地根據(jù)實(shí)際探索本地區(qū)高考改革。希望國(guó)家層面的政策支持，能讓目前各自為政的高考改革真正把握好方向。

    >>>取消聽(tīng)力，多省走了回頭路

    山東英語(yǔ)高考取消聽(tīng)力測(cè)試，讓老教育專家翟廣順感到非常震驚。“高考是最為靈敏的指揮棒，取消英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試等于暗示學(xué)生聽(tīng)力不重要，長(zhǎng)此下去，我們校園內(nèi)就要產(chǎn)生更多的英語(yǔ)‘聾啞人’，到時(shí)候難道我們要像其他省份一樣，重新恢復(fù)高考英語(yǔ)聽(tīng)力？那耽誤的那批孩子怎么辦？”山東不是第一個(gè)取消高考英語(yǔ)聽(tīng)力的省份，翟廣順建議，應(yīng)該多看看外省經(jīng)驗(yàn)得失。

    城鄉(xiāng)差距難由此縮小

    河北從2001年開(kāi)始，將聽(tīng)力正式納入高考中來(lái)，一直持續(xù)到2004年，這四年中，聽(tīng)力都是必考內(nèi)容。期間學(xué)校和家長(zhǎng)重視、學(xué)生積極努力，聽(tīng)力水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

    但河北在2005年放棄高考英語(yǔ)聽(tīng)力后，隨之而來(lái)的后果是，學(xué)生參加高校自主招生時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)筆試成績(jī)很出色，可到了面試環(huán)節(jié)卻敗下陣來(lái)。因?yàn)樽灾髡猩嬖嚩嗍怯⒄Z(yǔ)交流，考生根本聽(tīng)不懂考官的意思，表達(dá)能力又有限，直接導(dǎo)致落選。

    針對(duì)這一狀況，河北宣布從2012年開(kāi)始，高考外語(yǔ)聽(tīng)力重新回歸，分值占到30分。

    在高考英語(yǔ)聽(tīng)力中斷的7年間，農(nóng)村高中更加舍不得在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備上投入，致使教學(xué)設(shè)備落后，一臺(tái)錄音機(jī)、一本教科書(shū)、一支粉筆就是全部教學(xué)設(shè)備。由此河北城鄉(xiāng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差距不但沒(méi)減小，反而在逐漸拉大。

    除了河北，浙江、江蘇等省在一度放棄英語(yǔ)聽(tīng)力后，也先后重新恢復(fù)了聽(tīng)力考試，其中浙江于 2009年重新啟動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力考試，為了避免聽(tīng)力測(cè)試偶然性給學(xué)生帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失，每個(gè)學(xué)生在高考前最多可以選擇參加兩次英語(yǔ)聽(tīng)力考試，自主決定考試時(shí)間，自選一個(gè)成績(jī)計(jì)入高考總分。

    江蘇也提出從2012年開(kāi)始，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)將一年多考。考生同樣一年有多次機(jī)會(huì)參加考試，考得不好的還可以再考。

    “聾啞英語(yǔ)”恐卷土重來(lái)

    翟廣順還向記者回憶了高考英語(yǔ)的改革之路。1978年恢復(fù)高考的第二年，教育部決定增加外語(yǔ)考試，英語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入總分，只作為錄取時(shí)的參考分?jǐn)?shù)。到1980年，外語(yǔ)成為必考科目，考試分?jǐn)?shù)的30%計(jì)入總分。1984年，英語(yǔ)正式列入高考科目，成為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)的“三駕馬車”之一。此后，高考英語(yǔ)改革致力于語(yǔ)言能力建設(shè)，目的在于變“聾子英語(yǔ)”為會(huì)聽(tīng)，變“啞巴英語(yǔ)”為會(huì)說(shuō)。但是直到2000年，高考才將聽(tīng)力列入考試范圍，迄今積累了10多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    對(duì)于取消聽(tīng)力考試，還是有叫好聲的。南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)就是山東高考取消英語(yǔ)聽(tīng)力的堅(jiān)定支持者，兩會(huì)期間，他在接受媒體采訪時(shí)明確表示此舉很正確。“現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)過(guò)重了，不應(yīng)該把過(guò)多的精力放到英語(yǔ)聽(tīng)力上。我本身是1979年出國(guó)的，但是出國(guó)之前我只學(xué)了半年英語(yǔ)，到了國(guó)外半年后，在那個(gè)環(huán)境中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力自然而然就上去了。”

    可問(wèn)題在于 ，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)像朱清時(shí)一樣能出國(guó)深造。“英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力是讀、寫(xiě)應(yīng)用的基礎(chǔ)，我能夠想象在高考取消英語(yǔ)聽(tīng)力以后，眾多高中肯定會(huì)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方案，英語(yǔ)課堂或許會(huì)重新回到‘啞巴英語(yǔ)’的老路上。”

    翟廣順甚至將取消英語(yǔ)聽(tīng)力視為“素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的無(wú)奈投降”，他認(rèn)為兒童接觸語(yǔ)言是從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始的 ，學(xué)習(xí)語(yǔ)言講究“四字功”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中聽(tīng)是擺在第一位的。因?yàn)槁?tīng)力是獲取語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的第一途徑，只有通過(guò)聽(tīng)，才能使說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能達(dá)到綜合運(yùn)用，從而發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。

    >>>“3+X+1”，被扭曲的素質(zhì)教育

    2007年是山東新課改后第一年高考 ，也是山東高考變化最大的一年，其中新加入的“基本能力測(cè)試”，被業(yè)界稱為山東省2007年高考改革最大的亮點(diǎn)。然而，在本次新的高考改革之后，基本能力測(cè)試將從高考科目中去掉，即變“3+X+1”為“3+X”。

    曾經(jīng)的“亮點(diǎn)”被取消

    “基本能力測(cè)試在一定程度上體現(xiàn)了山東實(shí)行素質(zhì)教育的決心，旨在用考試指揮棒推進(jìn)素質(zhì)教育，用高考來(lái)提升一向被忽視的薄弱學(xué)科地位。”翟廣順?lè)Q，基本能力測(cè)試為山東在 2008年全面深化素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為起到了重要的推進(jìn)作用，其積極意義是有目共睹的。

    “開(kāi)設(shè)基本能力考試初衷是好的，用考試形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等知識(shí)掌握程度，目的就是要讓學(xué)校開(kāi)齊課程，重視音體美教學(xué)，糾正文理偏科，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。但當(dāng)基本能力變成一項(xiàng)高考硬性指標(biāo)時(shí)，它又成為學(xué)生的極大負(fù)擔(dān)。”翟廣順說(shuō)，“3+X+1”模式中的“1”，從科目類型上加重了考生的負(fù)擔(dān)，兩天半的考試時(shí)間偏長(zhǎng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，多年形成的應(yīng)試慣性，將“1”逼入了書(shū)面死角，長(zhǎng)于死記硬背的考生不見(jiàn)得有多少音樂(lè)、體育素質(zhì)，一樣可以答題，取得可觀的分?jǐn)?shù)。

    死記硬背“音體美”

    不少學(xué)校為了備考基本能力，把高三學(xué)生一星期僅有的一節(jié)體育課也“霸占”了，體育外堂改為內(nèi)堂。社會(huì)上也有專門(mén)機(jī)構(gòu)搞猜題，人手一本厚厚的基本能力習(xí)題集，高考一結(jié)束，學(xué)生也就基本忘得差不多了。因此翟廣順認(rèn)為，走形式的基礎(chǔ)能力測(cè)試應(yīng)該取消。

    這在部分教育界人士看來(lái)，同樣是高考改革的一個(gè)“回頭路”，因?yàn)榛A(chǔ)能力測(cè)試初衷就是為了提倡應(yīng)試教育，把它取消掉，等于承認(rèn)素質(zhì)教育的新嘗試被高考指揮棒再次“打敗”了。

    其實(shí)，山東高考改革長(zhǎng)期以來(lái)都是朝著有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的原則推行的，針對(duì)逐步解決偏科和重視德育、體育、文藝、勞動(dòng)技能等來(lái)展開(kāi)的，“山東一直都是全國(guó)學(xué)生數(shù)量最多的省份，山東學(xué)生飽受應(yīng)試教育之苦，這些年來(lái)，山東推行素質(zhì)教育決心之強(qiáng)、力度之大絕不是其他省份所能比的，甚至有些‘孤軍奮戰(zhàn)’的味道，到現(xiàn)在還對(duì)全省各中學(xué)違規(guī)補(bǔ)課、亂改課程等行為保持高壓態(tài)勢(shì)，同時(shí)深化課程改革，這保證了山東高考改革大方向是一直在前進(jìn)著，但是螺旋上升，有曲折有反復(fù)。”翟廣順說(shuō)。但是，在激烈的高考升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)中，音、體、美等基本能力的培養(yǎng)被應(yīng)試教育慣性悄然磨損，繼續(xù)推行下去可能變味。幾位接受記者采訪的本市高中生告訴記者，很多人并非是通過(guò)真正的音、體、美學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)達(dá)到考試目標(biāo)，而是像學(xué)英語(yǔ)單詞一樣死記硬背考點(diǎn)知識(shí)。

    >>>文科理科，分分合合的糾結(jié)

    2014年起，山東省高中不再進(jìn)行文理分科。說(shuō)到這里，翟廣順指出，在素質(zhì)教育的改革思路中，文理分不分科，也是讓政策制定者非常糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。

    別省剛分，山東又要合

    最明顯的例子就是江蘇，早在2002年，江蘇就積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點(diǎn)，高考實(shí)行“3+大綜合”，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門(mén)課出在一張卷子上。這套改革方案僅僅實(shí)施了一年，就因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)抓9門(mén)課負(fù)擔(dān)太重，而且高校在選拔人才時(shí)也較難區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)而宣告失敗。

    江蘇在2002年～2009年先后實(shí)行了三個(gè)不分文理科的高考方案，讓考生、家長(zhǎng)、學(xué)校都怨聲載道，到了2010年，無(wú)奈重回文理分開(kāi)劃線錄取的老路。

    “文武兼?zhèn)洹⑽睦聿⒅貞?yīng)當(dāng)是山東教育的追求。但山東學(xué)生和老師走慣了文理分科的路子，一下子轉(zhuǎn)入文理不分科的軌道，所有普通高中學(xué)校都面臨著巨大的考驗(yàn)。高中教師都是在高度分科背景下接受的師范教育，如何適應(yīng)新考試制度將是關(guān)鍵，外省經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)尤其應(yīng)當(dāng)借鑒。”翟廣順說(shuō)，山東在2011年高中招生時(shí)明確規(guī)定不得文理分班，這屆學(xué)生恰恰是2014年高考文理改革的學(xué)生，這屆學(xué)生、家長(zhǎng)和老師心理壓力應(yīng)當(dāng)引起教育部門(mén)的關(guān)注。

    改革不可能面面俱到，翟廣順對(duì)文理不分科雖然叫好，可還是有著很大顧慮：實(shí)行文理不分科，在高校招生自主權(quán)極其有限的情況下，對(duì)于那些專才、怪才、偏才的學(xué)生如何在高考中勝出，像臧克家、季羨林等嚴(yán)重偏科的人才如何能脫穎而出，將成為擺在山東教育界面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

    重拾“被淘汰”的春季高考

    其實(shí)，中國(guó)高考恢復(fù)30多年來(lái)，包括山東在內(nèi)的各省高考改革走的“回頭路”不止于此。有教育專家曾發(fā)出感慨：“在我們這樣的國(guó)家里，考試工作要前進(jìn)一步，每走一步都非常難，但是要倒退卻很容易。”

    比如肩負(fù)著“打破一考定終身”使命的春季高考，2000年開(kāi)始在北京和安徽試點(diǎn)時(shí)，曾經(jīng)備受關(guān)注和期待，可走過(guò)10個(gè)年頭之后，春季高考已經(jīng)越來(lái)越無(wú)聲無(wú)息，當(dāng)年試點(diǎn)省市中只有上海在苦苦堅(jiān)持。

    山東在今年將對(duì)口高職考試演變成“春季高考”，允許普通高中生報(bào)考 ，并允許春夏兩季高考重復(fù)報(bào)考、重復(fù)錄取。可今年全省只有4000多名普通高中學(xué)生報(bào)名春季高考，陷入“叫好不叫座”的尷尬境地，作為被其他省淘汰的改革方案，其前景也不為業(yè)界看好。

    ■鏈接

    允許異地高考，“陣痛”難免

    2014年注定將成為山東高考史上里程碑式的一年，屆時(shí)，凡在山東高中階段有完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷的非戶籍考生，均可在山東所就學(xué)的高中段學(xué)校所在地就地報(bào)名參加高考，并與山東考生享受同等的錄取政策。這是我國(guó)第一個(gè)實(shí)施異地高考的改革方案。3月3日 ，列席全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議開(kāi)幕式的教育部部長(zhǎng)袁貴仁接受記者采訪時(shí)表示，山東出臺(tái)的政策與教育部醞釀中的高考改革方案“思路上一致”，“現(xiàn)在我們鼓勵(lì)各省結(jié)合實(shí)際，積極推進(jìn)，然后再出臺(tái)一個(gè)總體文件。”

    翟廣順認(rèn)為，允許異地高考，“破冰”的積極意義是不言而喻的。不過(guò)，青島學(xué)生放到全省來(lái)說(shuō)，可能會(huì)是受到?jīng)_擊最大的學(xué)生群體。“青島因其特殊的地緣優(yōu)勢(shì)，外來(lái)流動(dòng)人口多，青島中小學(xué)教育質(zhì)量也位居全省前列。我研究了青島近年來(lái)不斷增長(zhǎng)的進(jìn)城務(wù)工人員子女的就學(xué)人數(shù)，每年新增人數(shù)都在萬(wàn)人以上。”翟廣順說(shuō)，取消了高考戶籍的限制以后，可能帶來(lái)的結(jié)果是 ，農(nóng)民不是因?yàn)閯?wù)工而將子女隨遷入城，而是為了子女選擇優(yōu)越的就學(xué)環(huán)境而帶來(lái)農(nóng)民家長(zhǎng)的隨遷。

    當(dāng)然，除了潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)大量增加，另一方面享受多年的20分優(yōu)惠將面臨取消，也會(huì)影響部分青島學(xué)生的錄取機(jī)會(huì)。

    ■聲音

    高考改革，教師盼望發(fā)言權(quán)

    長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)系眾多考生、家長(zhǎng)、教師命運(yùn)的山東高考改革，其方案制訂過(guò)程卻缺乏公開(kāi)度。考生、家長(zhǎng) 、老師、學(xué)校鮮有發(fā)言權(quán)。翟廣順曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)市教委政策研究室主任、市教育局政策法規(guī)處處長(zhǎng)等職務(wù)，一直很關(guān)注山東高考改革，但改革方案究竟是如何論證、如何制訂和決策的，這個(gè)過(guò)程對(duì)于他來(lái)說(shuō)也很“神秘”。

    他認(rèn)為，“高考改革是牽動(dòng)全局的大事，關(guān)于高考改革的可行性報(bào)告，至少要向社會(huì)公開(kāi)并征求意見(jiàn)，可現(xiàn)在一出來(lái)就是決策稿而不是意見(jiàn)稿。引來(lái)質(zhì)疑聲與改革方案不透明有著很大關(guān)系，如何讓改革更加公正透明，本身也是高考改革未來(lái)方向之一。”翟廣順以取消英語(yǔ)聽(tīng)力為例 ，認(rèn)為教育部門(mén)在決策前至少應(yīng)當(dāng)征求眾多一線教師的理性建議，充分站在學(xué)生角度權(quán)衡利弊，避免或減少盲目決策對(duì)外語(yǔ)教育可能產(chǎn)生的影響或沖擊。

    文/記者 單俊楠 圖/本報(bào)記者 王濱

（來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 宋濤]