半島全媒體記者 劉雪蓮 高芳

本科生不考研不考公不考編就沒(méi)有出路嗎？“如果說(shuō)學(xué)歷是一塊敲門磚，是‘面子’，那么掌握一門過(guò)硬的手藝，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必不可少的工具，就是‘里子’。”這句話脫口而出時(shí)，“00后”本科畢業(yè)生陳愉聰已經(jīng)在青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班完成了第一學(xué)期的課程。

近來(lái)，越來(lái)越多選擇 “反向考研”“反向考公”“反向就業(yè)”以及“反向旅游”等反向生活方式的年輕人，正在形成更多的“新共識(shí)”，例如“反向?qū)W習(xí)”——本科畢業(yè)再去職業(yè)學(xué)校讀專科。

“本科生‘回爐’讀職校增多，職校升本如何滿足社會(huì)需求”，本月初，《瞭望周刊》曾以此為題，發(fā)文聚焦當(dāng)前高等教育定位，解題如何滿足就業(yè)之需，相關(guān)話題沖上熱搜。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023年高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到1185萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)比本世紀(jì)初高出十倍之多。而人社部統(tǒng)計(jì)，2022年中國(guó)技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的26%，高技能人才占技能人才的28%。數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)到2025年，僅制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬(wàn)人。

徐丕兵（中），陳愉聰（右）

文章指出，到2025年，將是職業(yè)本科快速發(fā)展的階段。在技能人才培養(yǎng)中，尤其提升職教層次過(guò)程中，需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向。在此大背景下，無(wú)論是一些本科生“回爐”讀職校，還是職高、專科生繼續(xù)學(xué)習(xí)，都是基于現(xiàn)實(shí)以及提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的主動(dòng)作為。

本科生“回爐”上技校

1月26日上午，24歲的陳愉聰在即墨家中聚精會(huì)神地畫著電路圖，橫豎交叉的電路仿佛是手中牽引的風(fēng)箏線，勾勒出自己未來(lái)的職業(yè)圖景。

每天的電路圖作業(yè)，幾乎把陳愉聰?shù)暮偕钐顫M。例如一道“三相交流異步電動(dòng)機(jī)主控電路”的設(shè)計(jì)題，他會(huì)嘗試用不同的線路，克服“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作不便的缺點(diǎn)”，如此沉迷其中，常常一坐幾個(gè)小時(shí)。

翻看過(guò)學(xué)校的作業(yè)群，陳愉聰順手點(diǎn)開了他的大學(xué)同學(xué)群。幾乎同一時(shí)間里，昔日的大學(xué)同學(xué)們正聊著“準(zhǔn)備怎么過(guò)這個(gè)春節(jié)”“單位什么時(shí)候放假”之類的話題。

半年前，本科畢業(yè)的陳愉聰做出了一個(gè)不同尋常的選擇，報(bào)名進(jìn)入青島市技師學(xué)院智能制造學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)，就讀大學(xué)生技師班。

本科畢業(yè)不去考研考公很正常，可是倒過(guò)頭去職校“回爐”學(xué)技能，這是什么操作？這消息引爆了陳愉聰?shù)拇髮W(xué)同學(xué)群，“有一次我參加大學(xué)同學(xué)的婚禮，一個(gè)同學(xué)聽說(shuō)我的情況后，張著嘴巴愣了半天。”

當(dāng)然，大家都相信，做出這個(gè)決定，肯定不是陳愉聰一時(shí)頭腦發(fā)熱。人生是一個(gè)不斷選擇取舍的過(guò)程，每當(dāng)出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)折時(shí)，我們做出的取舍與選擇，都源自某一個(gè)契機(jī)。陳愉聰亦復(fù)如是。

2022年從聊城大學(xué)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，陳愉聰找了一份在青島汽配城從事設(shè)備維修的工作，“最初只是覺得自己工作的內(nèi)容與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，沒(méi)有發(fā)揮的余地。”雖然志不在此，但平淡單調(diào)的日常工作在不經(jīng)意間讓陳愉聰有了特別的感受。

徐丕兵（中），陳愉聰（右）

“帶我的師傅是位專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的老電工，在單位里備受大家尊重。感覺師傅會(huì)變魔術(shù)一樣，手里的工具隨便一搗鼓，電路就通了。”陳愉聰從師傅身上感悟到，應(yīng)該如何定義一個(gè)人的職業(yè)生涯是否“成功”， “千金在手，不如一技傍身。”

在思考如何重新規(guī)劃自己未來(lái)的時(shí)候，陳愉聰聽朋友介紹，有一些職業(yè)學(xué)校會(huì)為大學(xué)畢業(yè)生開設(shè)專門的技師班，提供適合個(gè)人需要的、喜歡的技能培訓(xùn)。至此，工作近一年后，陳愉聰毅然決定重返課堂。

然而，最先需要通過(guò)的，是父母那關(guān)。“父母不是反對(duì)我回去上學(xué)，只是不理解一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生怎么能去上技校呢？可能他們的印象里，對(duì)技校還是一些傳統(tǒng)的老印象。”為此，陳愉聰費(fèi)了不少心思做解釋，“你們可以理解為我是拜師學(xué)藝了，去學(xué)一門手藝……”最終，父母尊重了他的選擇。

2023年7月，本科畢業(yè)一年后的陳愉聰重返校園。職教課堂的一切，對(duì)他都是滿滿的新鮮感。

為他傳授技藝的是名師徐丕兵。他是山東省勞動(dòng)模范、山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、齊魯首席技師、青島市拔尖人才……不同于普通高校里的教授，徐老師的榮譽(yù)“技”高一籌。

同班同學(xué)都是應(yīng)屆或往屆大學(xué)畢業(yè)生，出身專業(yè)五花八門，“有‘雙一流’大學(xué)學(xué)播音主持的，有省屬重點(diǎn)高校學(xué)新聞的……”了解到文科生也來(lái)學(xué)機(jī)電，“能行嗎？”陳愉聰在腦袋里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

徐丕兵倒是見怪不怪，第一堂課上來(lái)就鼓勁兒：“學(xué)校對(duì)任何想學(xué)習(xí)技能的人都是敞開的。我愿意教零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們這個(gè)大學(xué)生技師班從2009年就招生辦學(xué)，我總結(jié)的規(guī)律是，零基礎(chǔ)的學(xué)生，最后都學(xué)得很好。因?yàn)樗且粡埌准垼蠋熗X子里邊兒裝東西的時(shí)候，他沒(méi)有任何的挑剔。”

讓陳愉聰記憶猶新的是徐老師打了一個(gè)有趣的比喻，把技能教育比作學(xué)車，“為什么那么多人想學(xué)車？因?yàn)橄胫乙粋€(gè)代步工具。我們也一樣，我們需要找一件有利于自己職業(yè)發(fā)展的工具，那就是技能。學(xué)車都沒(méi)有基礎(chǔ)，只需要帶一樣?xùn)|西入學(xué)，那就是愛好。”

課堂1:1復(fù)制工廠

“徐老師在黑板上列了一張長(zhǎng)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃圖，具體到干什么工作，用到哪一門課的內(nèi)容。那一刻我覺得，這里的學(xué)科都有明確指向性。”陳愉聰回憶，“感覺這里和大學(xué)校園的氛圍不太一樣。”走進(jìn)青島市技師學(xué)院的第一天，他便接觸到一個(gè)新理念——“工學(xué)一體化”。因?yàn)榧脊そ逃举|(zhì)上就是就業(yè)教育，最顯著的特征就是職業(yè)性，最好的培養(yǎng)模式就是“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。

陳愉聰（右）在上課

于是，陳愉聰有了一系列切身體驗(yàn)：夏天上課時(shí)要求穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲的工裝；畫圖的時(shí)候不一定非要坐著，站著畫也行；平日里不是幾門課交叉上，而是主課會(huì)安排連上三天……此外，還有相對(duì)寬松的課堂紀(jì)律。

“我和你們之間不是老師和學(xué)生的關(guān)系，你是一個(gè)工人，我是你們的老師傅，我們之間是師徒關(guān)系。” 徐丕兵老師用一句話解釋了陳愉聰?shù)母惺埽罢f(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是在工廠上班什么狀態(tài)，我們的課堂也是什么狀態(tài)。”

在工廠里，一名工程師身穿工裝是職業(yè)要求，大夏天里著工裝干活也是常見的場(chǎng)景。“在學(xué)校里可以開著空調(diào)、吹著風(fēng)扇上課，可是到了工廠，萬(wàn)一沒(méi)有這樣的條件呢？所以沒(méi)有風(fēng)扇的工作環(huán)境也要適應(yīng)。” 走進(jìn)按照企業(yè)實(shí)境、耦合專業(yè)理念打造的實(shí)訓(xùn)室，徐丕兵經(jīng)常隨手就關(guān)掉風(fēng)扇開關(guān)。

從最初的不適應(yīng)到后來(lái)的習(xí)以為常，同學(xué)們漸漸地理解了“奇怪”學(xué)習(xí)氛圍背后的邏輯——課堂要與今后的工作場(chǎng)景“無(wú)縫對(duì)接”，他們已經(jīng)告別了知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)向了能力培養(yǎng)，從書本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從課堂轉(zhuǎn)向生產(chǎn)，“工廠什么樣的環(huán)境，我們的課堂會(huì)1:1復(fù)制。”

“電氣線路安裝與檢修”是第一學(xué)期的核心課程，這門課連上三天，也是為了更好地讓課堂氛圍與企業(yè)場(chǎng)景對(duì)接。“比如說(shuō)，在學(xué)校里這一堂課上數(shù)學(xué)，下一堂課上語(yǔ)文。但你在企業(yè)上班不可能前一個(gè)小時(shí)做這個(gè)工作，然后再去干別的，等下午回來(lái)又接著干之前的工作吧？一般都是連續(xù)工作幾小時(shí)或者幾天，把一個(gè)項(xiàng)目做好。”老師的解釋讓陳愉聰茅塞頓開。

在一系列不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有一項(xiàng)讓陳愉聰和同學(xué)們感覺不錯(cuò)，那就是考試是開卷考。這可真不是學(xué)校要求低、在學(xué)業(yè)上放水，其實(shí)，這也是在模擬工作場(chǎng)景。

“你在企業(yè)做項(xiàng)目時(shí)，不可能一本書不翻，一點(diǎn)資料不查。高考是不允許帶書，但是在實(shí)際工作中是允許查資料的，這也是不同的教學(xué)理念。”課堂上，“帶兵”嚴(yán)格的徐丕兵解釋道，開卷考試并不代表“隨便學(xué)學(xué)”就可以了，它考查的側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)化的要求非常高。

陳愉聰半年畫了18本電路圖

“一個(gè)普通的電工，會(huì)修電路，只要燈亮了就行，他們關(guān)注的是結(jié)果。但我們關(guān)注的是過(guò)程，是工藝，要按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。”陳愉聰如是復(fù)述著徐老師的教導(dǎo)。

“我們的期末考試是一道綜合考查題目，是老師‘照搬’了在一家企業(yè)考察時(shí)了解到的項(xiàng)目課題，要考滿分還是很難的。”因?yàn)楹鲆暳艘恍?biāo)準(zhǔn)化細(xì)節(jié)，陳愉聰遺憾自己僅考了99分。

但凡能在各自領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新的，無(wú)不是把基本功練到了極致；而在一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)改造中，最先適應(yīng)變化的，也是基本功最扎實(shí)的。

近半年時(shí)間，陳愉聰畫了整整18本電路圖，這是他苦練“基本功”的實(shí)證。“學(xué)機(jī)電，你不會(huì)看圖紙，將來(lái)是不會(huì)干活的。”他牢記老師的教導(dǎo)，實(shí)操技術(shù)領(lǐng)域尤其講究從基本功開始，許多學(xué)徒做基本工序一做就是幾年，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了基本功，也磨煉了心性。

“老師經(jīng)常說(shuō)我們是萬(wàn)里挑一，我們比一般的大學(xué)生要厲害，厲害在學(xué)得更精，本科學(xué)的是理論，‘回爐’學(xué)的是實(shí)操。一張學(xué)歷之上，實(shí)操技能讓我們更勝任工作崗位。”陳愉聰?shù)脑捓铮钢孕藕妥院馈?/p>

“985”畢業(yè)生無(wú)悔選擇

作為一個(gè)“老牌”的大學(xué)生技師班，畢業(yè)后不錯(cuò)的就業(yè)去向也激勵(lì)著陳愉聰，這些就業(yè)單位有青島港、青島地鐵、中車集團(tuán)、青島水務(wù)集團(tuán)等。此外，他時(shí)常聽到老師們提及一位學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)歷，這位“985”名校畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)，10年前就做出了與自己同樣的選擇。

“如果現(xiàn)在再讓我回到當(dāng)初，我還是會(huì)做相似的決定。”今年37歲的袁靖，現(xiàn)在是蘇州康納雷克精密機(jī)電設(shè)備有限公司的高級(jí)技術(shù)銷售經(jīng)理。2014年春天，從山東大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)近5年的他，決定到青島市技師學(xué)院“回爐”，為了“把拳頭收回來(lái)，然后更有力地打出去” 。

袁靖

2005年高考時(shí)，一直在農(nóng)村生活的袁靖雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但是對(duì)大學(xué)不怎么了解，對(duì)各種行業(yè)職業(yè)更不清楚。“那時(shí)候只知道天天學(xué)習(xí)，但是自己喜歡干什么、想干什么，基本不知道。”高考填報(bào)志愿時(shí)，袁靖參考了一下父親的意見，就報(bào)了山東大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

本科四年以吸收理論知識(shí)為主，畢業(yè)時(shí)，袁靖并沒(méi)有什么職業(yè)規(guī)劃。他先在老家濟(jì)寧的一家電動(dòng)車公司干了半年，覺得沒(méi)有發(fā)展前景，于是想著趁年輕出去闖蕩一番，各行各業(yè)都接觸一下，看看自己適合干什么。

“我的專業(yè)聽上去挺有技術(shù)含量，但是在學(xué)校里學(xué)的基本都是課本上的知識(shí)，到現(xiàn)實(shí)崗位中不實(shí)用。”袁靖先后去廣東、福建、浙江、上海，貴州等省市工作過(guò)，在工廠里當(dāng)過(guò)工藝工程師，做過(guò)銷售代表，還干過(guò)連鎖超市，做過(guò)職校的兼職教師，基本都是普通職員的工作，可替代性很強(qiáng)，“這些工作都不需要我有太強(qiáng)的技術(shù)能力，就憑著年輕，還有一張大學(xué)文憑。”他回憶，自己平均一份工作干個(gè)一年左右，很難堅(jiān)持太久。

2013年底，袁靖從貴陽(yáng)回到濟(jì)寧，“那時(shí)候已經(jīng)畢業(yè)四五年了。男人沒(méi)個(gè)一技之長(zhǎng)，趁年輕可以找到工作，但只能吃個(gè)年輕飯，等年齡再長(zhǎng)一點(diǎn)，后面就會(huì)很困難。”他認(rèn)識(shí)到，自己必須要認(rèn)真考慮接下來(lái)的路了。

“家里有親戚從半島都市報(bào)上看到了青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班的招生信息。”袁靖坦承，“我當(dāng)時(shí)看不到其他出路，這個(gè)大學(xué)生技師班的消息，對(duì)我來(lái)說(shuō)就算看到了一條出路。”

“有老師問(wèn)我，你怎么想著到這里來(lái)了，你到底能不能學(xué)到想要的東西？”彼時(shí)，袁靖已經(jīng)27歲，作為技師班年齡最大的學(xué)生，低壓接配線、PLC編程、氣動(dòng)和液壓等技術(shù)技能……這些都是在大學(xué)學(xué)不到的。

期末考試試卷

在到青島市技師學(xué)院學(xué)習(xí)之前，袁靖在不同的城市、不同的行業(yè)之間不停折騰；從技師學(xué)院畢業(yè)后，他腦海里有了清晰的職業(yè)規(guī)劃，“手里有糧，心里不慌。去一些大企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，更有底氣了。”

2016年從技術(shù)學(xué)院正式畢業(yè)后，袁靖開始了自己穩(wěn)定的職業(yè)生涯。既有高學(xué)歷又掌握高技能的他，順利進(jìn)入蘇州鎰升機(jī)器人科技有限公司，從事技術(shù)崗；一年后，榮升技術(shù)主管，帶領(lǐng)一支20人的技術(shù)團(tuán)隊(duì)；2017年底，拿到了公司30萬(wàn)元的個(gè)人獎(jiǎng)金。

在這家公司一直干了8年，直到2022年，袁靖跳槽到了蘇州康納雷克精密機(jī)電設(shè)備有限公司，擔(dān)任高級(jí)技術(shù)銷售經(jīng)理。從事的行業(yè)沒(méi)有變，只是業(yè)務(wù)從之前做國(guó)外品牌變?yōu)樽鰢?guó)產(chǎn)品牌，袁靖的薪酬按年薪計(jì)算。

有技傍身就會(huì)很踏實(shí)

工作和生活就是這樣，一邊回憶，一邊繼續(xù)，從來(lái)不肯真正停留。時(shí)代發(fā)展的腳步匆匆，比起個(gè)人的業(yè)績(jī)，還在學(xué)習(xí)中的陳愉聰更想了解學(xué)長(zhǎng)當(dāng)下的感受，希望他的見解能給自己未來(lái)以建議和啟示。

其實(shí)，對(duì)于自己當(dāng)年引發(fā)熱議的驚人之舉，袁靖說(shuō)，自己畢業(yè)后干過(guò)那么多工作，已經(jīng)很確定想要學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，“既然決定了，就不會(huì)在乎別人的眼光。”比起“回爐”，高學(xué)歷畢業(yè)生回技校再學(xué)習(xí)這種行為，也被形容為“淬火”“充電”。袁靖笑稱，“‘回爐’這個(gè)詞兒挺接地氣，也更接近實(shí)際。”

在此前接受國(guó)內(nèi)媒體采訪時(shí)，袁靖把自己的職業(yè)道路概括為“本科學(xué)歷為本，回爐經(jīng)歷為用”。本科畢業(yè)求職時(shí)，他在人才市場(chǎng)看到，許多企業(yè)打印出一長(zhǎng)串用人技能要求，“我除了有個(gè)畢業(yè)證，什么都不會(huì)”。后來(lái)，他在青島市技師學(xué)院的操作教室里第一次接觸到那些技術(shù)，再去企業(yè)面試，“我最起碼知道這些東西了，能答得上來(lái)”。

袁靖表示，自己考上山大，在山大讀書四年，這段經(jīng)歷證明自己有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有了充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備；在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)，則讓自己覺得有了安身立命的本領(lǐng)，“有技能傍身，就會(huì)覺得很踏實(shí)”。但他也承認(rèn)，大學(xué)文憑仍是他的求職敲門磚，“沒(méi)有本科學(xué)歷，企業(yè)也不會(huì)要”。

大學(xué)生技師班在上課

在這一點(diǎn)上，給“回爐者”上過(guò)課的徐丕兵老師表示認(rèn)同：對(duì)比直接接受職業(yè)教育的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)生們確有過(guò)人之處。“為什么這幫學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把技能學(xué)好學(xué)精，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)？一方面與學(xué)院的課程體系和教學(xué)模式有關(guān)，但更多的是他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)培養(yǎng)了良好的思維邏輯。”

在蘇州任技術(shù)經(jīng)理的8年多里，袁靖參與招聘過(guò)不少大學(xué)畢業(yè)生。“我們招的基本都是本科生，還有研究生來(lái)找我面試。”袁靖說(shuō)，有個(gè)研究生很明確地跟他說(shuō)，雖然自己有個(gè)研究生學(xué)歷，但是實(shí)際掌握的東西很少。

“來(lái)找我面試的好多人會(huì)先問(wèn)我，自己能不能學(xué)得會(huì)。”袁靖會(huì)以自己的實(shí)際經(jīng)歷坦誠(chéng)地告訴他們，“沒(méi)有能不能學(xué)得會(huì)這回事兒，要看你想不想學(xué)得會(huì)。想學(xué)，都可以。”

有著豐富求學(xué)、工作經(jīng)歷的袁靖，也有一些話想和陳愉聰這些學(xué)弟以及即將畢業(yè)的大學(xué)生們分享。“現(xiàn)在的小年輕，就像當(dāng)時(shí)我剛畢業(yè)一樣，總想什么都嘗試一下。”袁靖說(shuō)，自己在經(jīng)歷了這么多之后，“給他們的建議就是腳踏實(shí)地去做，不要好高騖遠(yuǎn)，這山望著那山高。”

“還有更關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是一定要堅(jiān)持，不要朝三暮四的，這個(gè)干半年覺得沒(méi)意思，那個(gè)又干一年，最后黑瞎子掰棒子，啥都撈不著。”袁靖說(shuō)，自己工作這些年最大的感觸就是，不管干哪一行，堅(jiān)持住，行行都會(huì)出狀元。

“如果回到2014年，只要我仍在當(dāng)時(shí)那種處境之下，只要有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不管是我曾經(jīng)就讀的技師學(xué)院或者其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我還是會(huì)選擇。”袁靖很感謝自己10年前的選擇，“不后悔。如果沒(méi)有青島市技師學(xué)院‘回爐’的經(jīng)歷，自己大概率還是重復(fù)畢業(yè)后幾年的故事，隨便找個(gè)工作做一段時(shí)間，然后覺得沒(méi)有發(fā)展前途再離職。”

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兩條腿走路的“π型人才”

近些年，大學(xué)畢業(yè)生到職校“回爐”現(xiàn)象逐年增多。據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)，近兩年，學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計(jì)超過(guò)150人。有學(xué)生表示，“‘回爐’并不丟人，‘無(wú)事可做’才會(huì)覺得丟人。”

無(wú)論是為了自身就業(yè)還是制造業(yè)市場(chǎng)人才需求缺口，“本科學(xué)歷+技能證書”正成為一些大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)的配置。他們更傾向于去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一些偏重于實(shí)操的專業(yè)，“實(shí)用”“就業(yè)面廣”“發(fā)展前景好”成為“回爐”大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)，類似汽車維修保養(yǎng)、新能源、智能網(wǎng)聯(lián)等專業(yè)受到青睞。

大學(xué)生技師班在上課

對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，這些現(xiàn)象背后，還是要看本科畢業(yè)生從哪一類本科院校畢業(yè)。如果從進(jìn)行通識(shí)教育的本科院校畢業(yè)，這有一定的合理性，這些畢業(yè)生在畢業(yè)后可根據(jù)自己的就業(yè)需要，進(jìn)行一定的職業(yè)培訓(xùn)；但如果是從本來(lái)就進(jìn)行職業(yè)教育的地方本科院校畢業(yè)，則表明地方本科院校沒(méi)有堅(jiān)持職業(yè)教育定位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這要求地方本科院校回歸職業(yè)教育定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)方向上要和普通本科有所區(qū)別。職業(yè)本科學(xué)生和普通職業(yè)院校學(xué)生相比要具備一定研究研發(fā)能力，和普通本科學(xué)生相比要具備更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決一線復(fù)雜問(wèn)題的能力。”青島市技師學(xué)院智能制造學(xué)院院長(zhǎng)崔桂發(fā)總結(jié)道。

從2009年起，青島市技師學(xué)院在全國(guó)率先創(chuàng)辦“大學(xué)生技師班”，目前已開辦15屆，累計(jì)招生361人，其中本科學(xué)歷107人，專科學(xué)歷254人。學(xué)生來(lái)自269所高校，其中不乏山東大學(xué)、西安交通大學(xué)等“985”“211”高校，還有部分學(xué)生畢業(yè)于國(guó)外院校。大學(xué)生技師班組建時(shí)，根據(jù)企業(yè)用工需要季節(jié)以及學(xué)生意愿等，在國(guó)家政策允許的情況下采取了最為靈活的政策，采用兩套學(xué)制模式：一是“1+1”學(xué)制，即一年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)；二是“1.5+0.5”學(xué)制，即一年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年企業(yè)就業(yè)見習(xí)。崔桂發(fā)院長(zhǎng)介紹：“我們給‘理論+技能’的培養(yǎng)模式總結(jié)了一個(gè)通俗的說(shuō)法——兩條腿走路的‘π型人才’，根據(jù)我們的跟蹤數(shù)據(jù)，畢業(yè)生門入職知名企業(yè)后，薪酬高于平均水平，很快成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干、管理人員。”

“我們到企業(yè)去調(diào)研的時(shí)候，企業(yè)的評(píng)價(jià)還是非常肯定的，有的單位還說(shuō)越多越好，歡迎到他們那兒去就業(yè)。”崔桂發(fā)認(rèn)為，大學(xué)生到職校“回爐”代表了一種適應(yīng)就業(yè)的趨勢(shì)，“大部分學(xué)生本身具備了非常好的理論基礎(chǔ)，到職業(yè)學(xué)校以學(xué)習(xí)技能為主，畢業(yè)后的學(xué)生會(huì)成為企業(yè)迫切需要的復(fù)合型人才。”