?　　文/王傳濤

　　這個(gè)國標(biāo)的發(fā)布,能對我國高等教育的本科專業(yè)來一次大規(guī)范,促進(jìn)“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”的建設(shè)與發(fā)展。同時(shí),還有利于提升高等教育質(zhì)量,讓高等教育成為真正負(fù)責(zé)任、有良心的教育。

　　教育部日前發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,這是我國高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè),涉及全國高校56000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)。

　　《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布,是我國高等教育領(lǐng)域的一件大事,也是向全國發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。它給我國所有開設(shè)的本科專業(yè),都制定了一個(gè)規(guī)范,關(guān)于學(xué)位、學(xué)制、教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、實(shí)踐基地、圖書數(shù)量、使用教材、教育經(jīng)費(fèi)的使用等所有的內(nèi)容都有明確的規(guī)定。

　　這個(gè)國標(biāo)的發(fā)布,能對我國高等教育的本科專業(yè)來一次大規(guī)范,促進(jìn)“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”的建設(shè)與發(fā)展。同時(shí),還有利于提升我國高等教育的質(zhì)量,讓高等教育成為真正負(fù)責(zé)任、有良心的教育。

　　在“教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)”征求意見時(shí),有學(xué)者曾提出:大學(xué)本應(yīng)該多元化發(fā)展,各個(gè)學(xué)校之間的同一專業(yè)出現(xiàn)不同的教學(xué)思路是正常的。不同的學(xué)校,應(yīng)該有不同的特色,應(yīng)該百家爭鳴、百花齊放。另外,高等教育和培養(yǎng)人才,不是工業(yè)生產(chǎn)流水線,不應(yīng)該設(shè)立過多的框框,不能把大學(xué)生的培養(yǎng)看成是工業(yè)品的生產(chǎn),不能培養(yǎng)過于模式化的大學(xué)生。可以看到,在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),顯然注意到了這些相關(guān)意見。

　　從內(nèi)容來看,本次發(fā)布的“教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)”有很多亮點(diǎn)。一是既有“規(guī)矩”又有“空間”,既有規(guī)定動(dòng)作,又有自選動(dòng)作。所謂“規(guī)定動(dòng)作”就是對各專業(yè)類提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量。所謂“自選動(dòng)作”就是為各專業(yè)人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展的空間,形象地說就是“保底不封頂”。二是既有“底線”又有“目標(biāo)”。既對各專業(yè)類提出教學(xué)基本要求,也就是“兜底線、保合格”,同時(shí)又對提升質(zhì)量提出前瞻性要求,也就是“追求卓越”。三是既有“定性”又有“定量”。既對各專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)提出定性要求,同時(shí)注重量化指標(biāo),做到可比較、可核查。

　　正所謂“不以規(guī)矩,不能成方圓”。有了這一國標(biāo)之后,各學(xué)校新加本科專業(yè)必須要具備國家標(biāo)準(zhǔn)中的硬性條件。這是對教學(xué)的規(guī)范,也是對權(quán)力的約束,能讓高等教育規(guī)范前行。對教育部門而言,需要做的就是“一把尺子量到底”。尤其是那些新增的大學(xué)專業(yè),如果教育質(zhì)量、條件和標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo),就應(yīng)該睜大眼睛,該調(diào)整要調(diào)整,該撤銷要撤銷。一切都是為了提升本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

　　

　　

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