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　　半島全媒體記者　魏海洋

　　10月30日,教育部下發(fā)通知,出臺了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。按照要求,綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程,與學科課程并列設置,是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導,具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主,自小學一年級至高中三年級全面實施。島城的學校校長表示,綜合實踐活動早前就已融入青島學生的生活,但如何融入到課程還需要進一步與學科相融合。

　　根據(jù)不同特點提出目標、要求

　　綜合實踐活動課程強調(diào)學生綜合運用各學科知識,認識、分析和解決現(xiàn)實問題,提升綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要,迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。“實踐類課程早已經(jīng)在青島提出和實施,青島有著不錯的基礎。”青島實驗初中校長馬林告訴記者,學生的成長要求全面發(fā)展、個性發(fā)展和長期發(fā)展。綜合實踐活動是全面發(fā)展的重要組成部分,對于提升學生綜合素質(zhì)有非常重要的作用,但如何融入到課程還需要進一步與學科相融合。

　　記者發(fā)現(xiàn),教育部在如何融入課程上,針對小學、初中、高中的不同特點,分別提出了在價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化4個方面的目標和要求。

　　小學一二年級每周最少1課時

　　教育部還規(guī)定了具體的課時安排,小學1～2年級,平均每周不少于1課時；小學3～6年級和初中,平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關要求,完成規(guī)定學分。同時規(guī)定,各學校要切實保證綜合實踐活動時間,在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下,根據(jù)具體活動需要,把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來。

　　對學校如何實施這門課程,教育部也有專門規(guī)定。按照要求,學校要成立綜合實踐活動課程領導小組,結(jié)合實際情況設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組,或由教科室、教務處、學生處等職能部門,承擔起學校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責任。要建立專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。原則上每所學校至少配備1名專任教師,主要負責指導學生開展綜合實踐活動,組織其他學科教師開展校本教研活動。積極爭取家長、校外活動場所指導教師、社區(qū)人才資源等有關社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師,協(xié)同指導學生綜合實踐活動的開展。

　　以小組合作方式為主

　　教育部要求,綜合實踐活動以小組合作方式為主,也可以個人單獨進行。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部,逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區(qū)域等。既要讓學生有獨立思考的時間和空間,又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,重視培養(yǎng)學生的自主參與意識與合作溝通能力。

　　在綜合實踐活動中,教師的身份將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師既不能“教”綜合實踐活動,也不能推卸指導的責任,而應當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。在活動實施階段,教師要加強對學生活動方式與方法的指導,幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導重在激勵、啟迪、點撥、引導,不能對學生的活動過程包辦代替。

　　另外,要求各地和學校明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法,科學合理地計算教師工作量,將指導學生綜合實踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù),對取得顯著成效的指導教師給予表彰獎勵。

　　評價不能簡化為分數(shù)或等級

　　綜合實踐活動課如何進行評價和考核?在通知中也明確指出,提倡多采用質(zhì)性評價方式,避免將評價簡化為分數(shù)或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā)展狀況的重要依據(jù),對學生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。

　　原則上每學期末,教師要依據(jù)課程目標和檔案袋,結(jié)合平時對學生活動情況的觀察,對學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學分析,寫出有關綜合實踐活動情況的評語,引導學生揚長避短,明確努力方向。高中學校要結(jié)合實際情況,研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定辦法,對學生綜合實踐活動課程學分進行認定。

　　■觀點

　　實踐活動融入各學科,推動課改

　　記者了解到,雖然綜合實踐活動課之前并沒有納入到必修課程體系中,但青島各個學校都已經(jīng)通過豐富的形式進行著學生社會實踐活動的工作。馬林告訴記者,青島實驗初中將社會實踐活動與課程相結(jié)合,把日常學科課程與社會、社區(qū)教育相結(jié)合,一些語文課從課堂搬到了老舍紀念館去上,美術(shù)課定期搬進美術(shù)館。“學校從十幾年前開始,就嘗試課程改革,每個周二下午實行初一初二學生選課走班。”馬林說,每個級部都有20幾門涉及社會實踐活動的特色課,學校建立課程超市,通過走班上課鍛煉孩子的綜合素質(zhì)。

　　青島一中副校長王先軍認為,重視綜合實踐活動已經(jīng)成為中高考改革的一個趨勢,評價、衡量一個學生也已告別學業(yè)成績這一把尺子。在山東新高考中提倡“兩依據(jù)一參考”,學生綜合素質(zhì)評價成為升學重要參考。“實踐活動就是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),我們學校也通過多種形式開展探索。”王先軍說,青島一中學生不僅有敬老愛老、探望自閉癥兒童等常規(guī)性實踐活動,海爾班、交運班以及自招英才班在入校前有豐富的游學活動,從而讓學生提前接觸社會,鍛煉自己。

　　制圖/王倩

　　 [編輯: 張珍珍]