?　　不知從何時起，幼兒園和小學之間多了一個教育階段——幼小銜接。如今，這種由社會培訓機構發起的培訓班已經如火如荼，風靡于市區的角角落落，對于這一教育階段，很多家長不知所措，只能隨波逐流——別人家孩子上咱也上。那么幼小銜接教授什么內容?小學及教育主管部門對此持何態度?近日記者做了調查。

　　贊成(家長A)

　　同學都去了怕自己孩子落后

　　暑假開始前，市民侯女士所在的幼兒園微信群便接連出現了“幼小銜接”的信息:“老師，子涵不去了，要去上幼小銜接班。”“老師，心宇也不去了，也要去上幼小銜接班”……一條條信息讓侯女士隱隱不安。“我之前沒聽說過幼小銜接班，總以為孩子幼兒園畢業后應直接去上小學，哪想到還有個過渡教育階段?通過孩子同班同學的家長我了解了一下，發現大家都讓孩子去上這種班，以防孩子上小學后跟不上。沒辦法，我也跟著其他家長一起給孩子報了名，6月25日就去上了。 ”侯女士說。

　　在她看來，通過一個多月的幼小銜接培訓，孩子的確發生了很大變化。“首先，他改了挑食的毛病，以前我兒子不愛吃菜，喜歡吃魚蝦和肉，蔬菜只吃土豆絲。現在他也喜歡吃豆角、黃瓜、菜花等蔬菜了。此外，我感覺他突然學會了不少知識，比如拼音、英文字母，都已經掌握，感覺還是蠻有用的。”侯女士笑著說。

　　記者采訪發現，在幼小銜接班問題上，不少家長都是隨大流，見別人孩子去上了，生怕落后，也急匆匆讓自己孩子去上。

　　反對(家長B)

　　怕抹殺孩子的興趣不讓去銜接

　　當然，也有不隨波逐流的。市民高先生的女兒今年某機關幼兒園畢業，當周圍的小朋友都被爸媽送去上幼小銜接班時，高先生卻堅持讓女兒享受一個輕松的暑假。 “幼小銜接班的學習內容在小學一年級都會學到，如果讓女兒現在去惡補本應放在下一個階段接觸的知識，我擔心等她真正全面系統地接觸這一知識時，會失去興趣，沒有了創新點，那樣一來，現在惡補所帶來的負面影響，將在小學甚至中學階段顯現，以致不可彌補。”高先生說，過段時間他要休年假，打算帶女兒去游覽一下祖國的大好河山，讓孩子開開眼界，便于上學后寫作文。

　　無奈(家長C)

　　無人照看送娃去銜接班托管

　　記者發現，有些家長讓孩子去上幼小銜接班的目的并不是提前學習小學知識，而是無奈之舉。“因工作調動，今年3月份起，我帶女兒從濟南來到青島，孩子9月初要回去上小學。這幾個月總不能讓孩子在家閑著吧，關鍵是沒人照看啊，因此我就給孩子找了個幼小銜接班，權當全托了，一方面讓女兒有小伙伴們一起玩耍，另一方面也可以讓她學習些知識，上學后用得著。”濟南來青工作的路先生說，對于幼小銜接培訓機構，他只重視正規安全，至于教不教知識并不重要。

　　培訓機構

　　培養習慣并教授基本的知識

　　青島金太陽教育的工作人員告訴記者，若現在報名，到小學開學，幼小銜接學費約2680元，老師教授的內容包括習慣、識字、拼音、閱讀、寫字、數學加減法等。培訓學校提供一條龍服務，可以上門接送孩子，也可以管早飯。若不需要管早飯，學生8：30前到校，至下午4：00一直在培訓學校內，上午3節課，下午3節課，跟小學節奏基本一致。

　　青島博思教育的咨詢人員介紹說，他們有5至8個人的普通班，也有一對一輔導班，進入8月份，給孩子幼小銜接的時間已十分緊張，因此建議家長們選擇“一對一”輔導。該輔導模式收費為135元/時，在小學開學前還能上15個課時，可以讓孩子們提前學習語文、英語、數學方面的基本知識。同時，也能讓孩子學習小學的習慣。 “在幼兒園階段，雖然一節課也是35至40分鐘，但期間孩子們一直是在動的，可以唱歌，可以做游戲，可以上廁所。上小學后，同樣一節課卻是一直在接受文化知識，不能吵鬧，也不能隨意上廁所，要全神貫注。我們幼小銜接所做的，就是鍛煉孩子們學習文化課的習慣。 ”該咨詢人員說。

　　“開學后，老師問暑假都學了什么?其他小朋友們都學會了拼音、識字、英文字母，若一個孩子暑假沒有上幼小銜接班，啥都不會，遇到老師詢問，他會感到自卑的，會打擊他的自信心。”該咨詢人員補充說。

　　市場情況

　　很火爆有的現在已經報不上名

　　記者咨詢了多家幼小銜接培訓機構，發現市場十分火爆，其中一家叫青島托馬斯學習館(嶗山)的培訓機構，目前幼小銜接已經報滿，不能繼續接受報名。“暑假班應提前行動，我們這里的孩子都是在五六月份就報了名的。”該機構的工作人員說，幼小銜接能夠讓孩子跟上小學的學習進度。“現在小學的學習進度特別快，若孩子零基礎進入，可能會跟不上學習節奏。另外，市北區周二周四下午不上課，嶗山區周三周五下午不上課，孩子們在學校學習的時間非常緊張，補救的辦法就是通過幼小銜接來提高學習質量。”該工作人員說。

　　相關觀點

　　小學校長：對幼小銜接不能一棍子打死

　　金門路小學的校長徐學紅認為對幼小銜接不能一棍子打死。 “應具體問題具體分析，看幼小銜接班對教育的理解，是急功近利，還是為孩子的一生打基礎?如果這種培訓班能夠幫助開發孩子的潛能，拓展孩子們的思維方式，那我支持，若單純灌輸ABC等基礎性的具體知識，那就需要打問號了。我認為對于孩子的教育，不應該是普適性的，而應是因人而異。比如我們學校，進來一個一年級的新生，我們要看看這個孩子在哪些方面有潛質，是語言方面、音樂方面還是數學方面?了解一個孩子，根據他的個性來引導發展，這才是對教育正確的理解。”徐學紅說，通過她所掌握的情況，上幼小銜接班的孩子進入小學后，一開始學習會比較好，但發展潛力并不一定好，因此，她認為幼小銜接班并不是一個孩子上好小學的充分條件。“當然了，暑假若孩子沒人照看，送去這樣的銜接班也是個不錯的選擇。對于社會培訓機構的選擇，我建議家長不要盲目跟風，而是要弄清送孩子去的目的是什么，培訓結果要引導孩子走向哪里，培訓是否專業等。”徐學紅說。

　　權威說法：國標課時是從零基礎開始的

　　青島市教育局基礎教育處的相關工作人員告訴記者，教育主管部門不贊成讓孩子上幼小銜接班。“有些家長有幼小過渡的焦慮，還有部分家長在孩子教育問題上喜歡跟風，見周圍有上幼小銜接班的，也讓自己的孩子去上。其實這種焦慮是完全沒必要的。首先，根據國家課標安排的課時，孩子進入小學后會有足夠的適應和‘零基礎’學習時間，像拼音、識字、算術等，都會從零開始，以現在孩子們的智商，課時安排足夠他們跟上進度；其次，在習慣上，不少幼兒園在孩子大班期間就已經慢慢培養了，讓孩子們的學習生活習慣逐漸朝小學階段靠攏，比如上課期間不能隨意上廁所、也不能隨意上下課等；最后，在幼兒園大班期間，我們倡導幼兒園組織孩子們參觀小學，讓孩子們提前感受小學的環境，提前適應。”該工作人員說，上幼小銜接班看似讓孩子提前掌握了小學知識，其實危害可能更大，比如幼小銜接班中老師所教內容可能發音不標準，此外，讓孩子提前掌握小學階段才應該學習的基礎知識，進入小學后，孩子們發現老師所教的知識自己都會，沒有新鮮感，沒有興趣點了，這可能會讓孩子從一開始就養成不愛聽課的習慣，給孩子以后的學習埋下隱患。“家長需要注意的是，讓孩子養成好的習慣，比掌握知識更重要。 ”該工作人員補充說。（楊海濤）

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