?　　文/李英鋒

　　如今,有些一、二年級的小學生,剛開始學寫作文,就學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。四川成都雙林小學的孟老師就深有體會,不論什么作文,有孩子的開頭總是這樣:“在我的一生當中,遇到很多事,像星星一樣多……”“在我的一生當中,想過很多人,像珍珠一樣多……”“在我的一生當中,經歷過很多磨難,像石頭一樣多……”成都高新區某小學屈老師有一次要求學生以“真誠”為題寫篇作文,結果全班接近一半的學生在作文中出現了一樣的套路。(5月21日澎湃新聞)

　　實際上,套路并不是現在小學生寫作文的專利,而是多年來一直存在的一種“文風”。而小學生寫作文習慣性陷入套路模式,所暴露出的其實是教育的套路問題。

　　在日常考試以及后續的小升初、中考、高考等考試的壓力下,小學生們已經被作業或者輔導班等消耗了不少時間和精力,用于自主閱讀、體驗觀察、獨立思考、實踐寫作的時間有限,肚子里的素材少,寫作經驗不足,在寫作文時自然會感到空洞,自然容易想起簡單又萬能的“套路”。老師、家長對學生真實寫作的教育也指導不夠,甚至存有誤導,把范文、好詞好句等視為提升學生作文水平的“速成培訓老師”,要求學生背誦,幫助學生設計套路、美化套路,讓學生進入了形式寫作、虛假寫作、套路寫作的誤區。

　　要想給學生的作文“解套”,首先得給教育“解套”。學校和家長應該進一步給學生減負,最起碼把既有的減負要求真正落到實處,給學生留出更多觀察生活、培養讀寫興趣、鍛煉思考和讀寫能力的時間；應該加強對學生的個性化指導,鼓勵他們根據經歷和內心的想法真實寫作,學習套路而不拘泥于套路,不盲目使用套路；優化作文評價機制,及時向學生指出套路作文的問題,并通過評分進行干預。

　　

半島網辣蛤蜊評論（http://925eat.com/lagala/）原創作品，轉載請注明來源。 [編輯: 劉曉明]