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高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上的設計。(資料圖片)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎一定是創(chuàng)新。它(學生搞地推、做微商)更像把一個口袋里的錢裝到另一個口袋里,更多的是復制性而不是創(chuàng)新性。
——青島大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長韓旭
文/圖 半島記者 朱艷麗 葛欣鵬
“你給我開個宣講會,明年立馬就有100個青大學生當老板了”。擔任青島大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長的半年多時間里,韓旭遇到了打著各種旗號的“營銷家”。在相當長的時間里,她需要向別人普及“常識”:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院不是讓學生做老板的,大學生搞地推、做微商,也并不是真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
大學創(chuàng)業(yè)副院長的煩惱 自從當上青島大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的副院長,青島大學學生工作處副處長韓旭接待了不少讓她頭疼的“營銷家”。
半年來,她接了不下5個培訓機構打來的電話:“老師,你交××錢,3天就給你‘創(chuàng)業(yè)咨詢師’證”。“我說你懂什么是創(chuàng)業(yè)教育嗎?3天就能出來一個創(chuàng)業(yè)導師、咨詢師證,你們負責任嗎?”韓旭煩透了這幫打著創(chuàng)業(yè)的旗號騙錢的家伙,“我覺得他們很沒有良心”。
還有各種各樣的人到學校辦公室找到她:“你們現(xiàn)在不是講創(chuàng)業(yè)嗎?讓學生跟著我干微商,代理我這個產(chǎn)品幾天就能致富。”
有一個人想讓青島大學醫(yī)學院的學生加盟他的公司,崗位培訓一個月就能開個小診所。“說是給人量量腳后跟能判斷全身的身體情況,我說你這可能是高科技,如果想搞技術開發(fā)可以聯(lián)系我們醫(yī)學院。你要讓我在宣講會上給醫(yī)學院的學生講這個,我開不了這個口。青大醫(yī)學院的學生考進來700多分,你讓他們干這個,這不是罵青大嗎?”
另一個夸下海口,“你給我開個宣講會,明年立馬就有100個青大學生當老板了”。韓旭聽了血壓都上來了,“給我多少錢,我都不能干這個,我得對學生負責”。
更離譜的是,一個老板抱了一臺面膜機過來,打著“瑞典皇家理工學院研制”的旗號,號稱“差點兒拿到諾貝爾獎”。仔細一問,這個面膜機賣8萬塊錢。“一臺機器8萬塊,普通大學生哪買得起?你讓他們賣給誰?”韓旭不好意思直接拒絕他:“回去好好搞搞市場調(diào)研,等你拿到諾貝爾獎再說”。
太多讓人哭笑不得的例子了。“他們沒搞明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院是什么,覺得就是讓學生去當老板。”韓旭說。
也有一談創(chuàng)業(yè)“色變”的。某學院的教授就曾告訴她:你這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)副院長的崗位很重要,千萬不能忽悠我們學院的學生去創(chuàng)業(yè)。
很多人對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院都有著深刻的誤解。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是心理教育、不是職業(yè)教育。我們不是鼓勵所有的學生去創(chuàng)業(yè)當老板。我們更希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生對不確定的未來有判斷、分析的能力,有更多選擇的可能性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是我們要做的事情。”這半年里,普及這些“常識”,成了韓旭常做的事情。
成功者的特質 對于創(chuàng)業(yè),韓旭更加認同的是,從自己所學專業(yè)中激發(fā)出一個想法,并且和社會需求結合起來解決痛點的方式。在向記者講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的發(fā)展思路時,她特別強調(diào)了“結合專業(yè)、強化實踐”這8個字。
今年剛從青島大學畢業(yè)的楊善任就是這樣的創(chuàng)業(yè)者。今年年初,他憑借青島大學自動化的專業(yè)優(yōu)勢以及常年在實驗室里的探索,研究出了一臺“庫房導引小車”,不僅可以實現(xiàn)貨物的人工智能搬運,另外通過物聯(lián)網(wǎng)技術成功解決了庫房內(nèi)的信號微弱狀況。目前他已經(jīng)拿下了里程碑創(chuàng)投公司的部分種子資金,并簽下了自己的第一個商家。
大一時候的楊善任跟創(chuàng)業(yè)還不沾邊,校報記者、辯論賽最佳辯手、學生會成員、班長、學生發(fā)言代表、策劃文藝晚會……他一直活躍在校內(nèi)的各個場合,除此之外,他還有一手出色的攝影技術。
“正是因為我攝影比較好,所以實驗室的老師經(jīng)常叫我過去幫忙,還特意給我留了一個位置”。而這改變了楊善任的整個大學軌跡,“實驗室里的師兄們對我影響很大,他們太厲害了,問啥都知道,需要什么東西直接自己動手做。”這樣的場景深深觸動了楊善任的神經(jīng),覺得這才是他應有的大學生活。
此后,他積極投身到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,積攢了足夠多的想法。大三期末,楊善任考過了托福準備到大洋彼岸深造,可是創(chuàng)業(yè)的沖動一直在心頭躁動,最終決定“趁著年輕拼一次,不想給自己留遺憾”。
“創(chuàng)業(yè)都是從沖動和興奮開始的,如果自己都無法激動起來,就不可能大膽地邁出第一步”。邁出第一步之后,接下來可能需要的是變態(tài)的勤奮。“過程非常的痛苦,遠不如上班舒服,有太多難扛的壓力需要熬過去”。
創(chuàng)業(yè)的一年里,熬到凌晨三四點是經(jīng)常的事,因為沒有足夠的資金支持,楊善任只能盡可能地壓縮成本,整個產(chǎn)品的研發(fā)幾乎由他自己一個人來完成。研發(fā)產(chǎn)品之余,楊善任還花了大量的時間研習創(chuàng)業(yè)以及公司的運營課程,即使如此,將近一年后他才找到自己的投資人。“投資者都是最精明,只有產(chǎn)品具有足夠的說服力他們才會下手,除了產(chǎn)品,他們對設計者的為人、性格也非常看重”。
現(xiàn)在,面對越來越挑剔的投資人,他不得不在產(chǎn)品上下更多的功夫,只有這樣才能贏得下一輪的資金支持,而創(chuàng)業(yè)以來的經(jīng)歷讓楊善任蛻變了很多,“慢慢成熟起來,心理和思維也完善了不少,學會更平靜地對待一些事情”。
相比校園里大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者,楊善任走得比較順利。“他具備理科生的思維,又有文科生的口才,文藝男生的長相,是少數(shù)把各種各樣的才能集于一身的人物。”在韓旭看來,某種程度上,這種順利并非偶然,更是一種必然。
“最好的時代,最糟的時代” “世界那么大,老板那么多,為何不找個激情團隊一起做一生都開心的事,實現(xiàn)自己的追求。”青島大學軟件專業(yè)的袁杰曾在一篇文章里興奮地向志同道合者發(fā)出邀請:“抓住還沒被磨滅的那點夢想,我們還年輕,為什么不去試一試,不要著急去賺錢,能生存下來就足夠了。不要想,那就做吧。”
或許是骨子里突破傳統(tǒng)的觀念不希望被條條框框限制,這個典型的90后男生從小學五年級就有創(chuàng)業(yè)想法。2015年,正讀大二的袁杰選擇休學創(chuàng)業(yè),帶著自己設計的一款社交軟件走出校門,尋找投資人。當時的北上廣,項目和投資人多得數(shù)不過來,甚至只通過一個PPT就能獲得融資。
袁杰足夠幸運,在還沒有見到第10個投資人時就拿到了種子資源,估值500萬。在北京,他還找了3個同為技術高手的合伙人,準備回青島大干一場。沒想到,不到一年袁杰的創(chuàng)業(yè)公司倒閉了。
“當時他們的產(chǎn)品還不是很成熟,營銷推廣卻做得很足,他們團隊花了很大力氣在校園還有朋友圈擴散。”袁杰的一位朋友把原因歸結于同質化的競爭。“他這款以‘地圖’為基礎的交友軟件應用體驗并不好,而且沒有積累起用戶。在已經(jīng)崛起的成熟軟件攻勢下,燒掉一部分資金后投資人撤資了,并沒有成功融到第二輪資金。”
記者接觸的幾位創(chuàng)業(yè)者表示,經(jīng)過前兩年的投資熱潮,現(xiàn)在投資人在產(chǎn)品選擇上也越來越謹慎。
數(shù)據(jù)顯示,繼去年第四季度全球投資驟降,2016年第一季度的投資項目數(shù)量持續(xù)下滑,退出率高達77%,IPO數(shù)量驟降至2013年一季度以來的新低。
創(chuàng)業(yè)失敗的袁杰如今在一家電子企業(yè)上班。在一次采訪中,他曾說過,“這是一個創(chuàng)業(yè)最好的時代,也是最糟糕的時代,好的是,你不用砸鍋賣鐵去創(chuàng)業(yè),就能獲得投資人的青睞；壞的是,BAT已經(jīng)無孔不入,布下大網(wǎng),你很難做大”。
鼓勵嘗試,寬容失敗 對于像袁杰這樣創(chuàng)業(yè)之路上的暫時失敗者,韓旭的態(tài)度很開明,“即使一個項目失敗了,依然會得到掌聲和尊重”。
這種態(tài)度既來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院“鼓勵嘗試,寬容失敗”的理念,更來自韓旭對周遭創(chuàng)業(yè)環(huán)境的冷靜思考。“我們鼓勵學生有這種想法、去嘗試。他們需要什么,我們提供幫助。但在比賽中獲獎的學生創(chuàng)業(yè)項目中,能真正落地且存活到來年的項目能達到10%,就已經(jīng)很不錯了。”
韓旭更看重的不是成功率。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是尊重創(chuàng)新、寬容失敗的文化教育,是提高學生解決問題的能力的實踐教育。我們鼓勵學生進行與所學學科相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,結合各種競賽項目對所在專業(yè)有了更深的理解,把課堂上學的知識融會貫通。更多的是從提高培養(yǎng)學生質量這個角度考慮,并不是鼓勵所有學生都走這條路。”
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎一定是創(chuàng)新。”在韓旭看來,學生搞地推、做微商從自強自立角度是可以鼓勵的,但這并不是真正意義上的創(chuàng)業(yè),“它更像把一個口袋里的錢裝到另一個口袋里,更多的是復制性而不是創(chuàng)新性。”
這一點青島大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院周軼老師很認同:“我們鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),主要是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一些低年級的同學也有在做微商的。如果是探索經(jīng)營模式練練手,未嘗不可,我們并沒有堵死,畢竟大學是一個自由成長的空間,要讓他們充分發(fā)展,但這并不是我們倡導的方向”。
“作為高校的一名老師,要對得起教育者的稱號,尊重教育的規(guī)律,而不是去忽悠學生。”韓旭說。
（來源：半島網(wǎng)-半島都市報）
