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　　國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出:深化產(chǎn)教融合,鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育。產(chǎn)教融合、一體化育人是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有效途徑。當(dāng)前,在市場經(jīng)濟體制下,教育公益性與資本逐利性的沖突是主要矛盾。那么,在校企合作上,學(xué)校與企業(yè)如何有機結(jié)合,既按學(xué)校所需培養(yǎng)了人才,又按企業(yè)所求提高了經(jīng)營效益,實現(xiàn)雙贏?

　　近年來,萊西市職業(yè)教育中心依托校內(nèi)實訓(xùn)中心與企業(yè)合作共建具有生產(chǎn)和育人雙功能的新基地,探索出一條“學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)課程與工作任務(wù)、教師與師傅、學(xué)生與員工、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”五位一體辦學(xué)之路。實現(xiàn)教師“雙崗雙責(zé)”提素質(zhì)、學(xué)生“輪崗頂崗”提能力,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批“雙創(chuàng)力人才”。近三年來,學(xué)生參加各級技能大賽,獲全國3金12銀6銅；山東省一等獎1個、二等獎3個、三等獎2個；青島市一、二、三等獎累計162個；畢業(yè)生雙證書率100%,中高級資格證書取得率97%；近三年高職本科達線241人,達線率連年位居萊西市第一、青島市同類學(xué)校前列；對口優(yōu)質(zhì)就業(yè)率98%。學(xué)校先后獲得全國創(chuàng)建平安校園示范學(xué)校、山東省職業(yè)高中(中專)教學(xué)工作先進單位等20多個青島市及以上榮譽稱號,學(xué)校被確定為全國千所國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校。

　　“一體化”辦學(xué)的認(rèn)識與思考

　　近幾年,學(xué)校先后與企業(yè)開展過“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”等多種形式的合作辦學(xué),學(xué)校為學(xué)生解決了“出路”,企業(yè)獲得了相對穩(wěn)定的勞動力；但在合作過程中,企業(yè)需要提供實訓(xùn)場地和教學(xué)設(shè)施,需要增加材料成本、管理成本,直接影響了企業(yè)經(jīng)濟效益,因而降低了企業(yè)的合作積極性。同時,在系統(tǒng)化培育人才方面也有著“不對接”、“不協(xié)調(diào)”、“不積極”等問題,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么,如何創(chuàng)新校企合作模式,讓校企雙方共同參與人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的全過程?如何將學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)、師資、學(xué)生、研發(fā)等資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益增長的勢能,減少企業(yè)投入,提高企業(yè)辦學(xué)積極性?又如何將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,在真實職場環(huán)境、真實崗位任務(wù)完成中有效地實現(xiàn)“理實一體”、“教學(xué)做一體”,更好地提高人才質(zhì)量?如何尊重雙方需求,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏?這些都是需要在校企深度合作中探索解決的問題。

　　構(gòu)建“五個”一體化創(chuàng)新點

　　基于上述思考,學(xué)校著力推進五個一體化辦學(xué):一是校企共同打造既符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要,又滿足實踐教學(xué)需求的“一體化”實訓(xùn)基地,實現(xiàn)校企一體化；二是將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實現(xiàn)專業(yè)課程與工作任務(wù)一體化；三是把專業(yè)教師送進車間,把企業(yè)師傅請進課堂,實現(xiàn)教師與師傅一體化；四是把課堂推向企業(yè),把學(xué)生送上崗位,實現(xiàn)學(xué)生與員工一體化；五是采取創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)扶持,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化。

　　“一體化”辦學(xué)的運作

　　(一)學(xué)校與企業(yè)合一,共建一體化實訓(xùn)基地

　　學(xué)校依托校內(nèi)實訓(xùn)中心,發(fā)揮設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢,與專業(yè)相關(guān)企業(yè),共建具有生產(chǎn)與教學(xué)雙重功能的“一體化”實訓(xùn)基地。

　　定制招標(biāo)。根據(jù)校企合作有關(guān)政策和人才培養(yǎng)要求,在深入調(diào)研企業(yè)基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實際,采取政府公開招投標(biāo),組織專家論證資格評審和綜合評分,產(chǎn)生中標(biāo)企業(yè),簽訂校企合作協(xié)議。如酒店服務(wù)與管理專業(yè),由“青島萬強礦業(yè)投資有限公司”投資800萬元對學(xué)校原酒店服務(wù)與管理實訓(xùn)中心改造升級,成立具有獨立法人資格的新企業(yè)“鑫源陽光酒店”,每年提供專業(yè)發(fā)展基金不低于15萬元,并承擔(dān)共同育人的法定職責(zé)。

　　信托經(jīng)營。學(xué)校遴選功能齊全、設(shè)備先進,具有市場潛力可以實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)實訓(xùn)室(實訓(xùn)基地),面向社會招募知名企業(yè)、行業(yè)名人為合作伙伴,開展市場化管理,讓學(xué)生在真實職場環(huán)境中提升職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。雙方就實訓(xùn)室管理、市場化經(jīng)營、兼職教師聘任、學(xué)生實訓(xùn)等事宜協(xié)商簽約。自主經(jīng)營、獨立核算、自負(fù)盈虧,獨立承擔(dān)經(jīng)營業(yè)務(wù)所發(fā)生的法律責(zé)任和義務(wù)。如旅游專業(yè)創(chuàng)建的花藝室、旅行社、計算機專業(yè)的平面設(shè)計室、汽修專業(yè)的美容裝潢中心等。

　　(二)專業(yè)課程與工作任務(wù)合一,共建一體化課程

　　為使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作過程融為一體,學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的一體化課程,既能體現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng),又能體現(xiàn)工藝、技術(shù)和操作規(guī)范。

　　企業(yè)調(diào)研,制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。專任教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家組成的調(diào)研團隊,深入行業(yè)、企業(yè)、高校調(diào)研,形成專業(yè)調(diào)研報告,根據(jù)各等級職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求,提煉典型工作任務(wù),依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)方案,構(gòu)建以項目為引領(lǐng)、以實踐為主線的“公共平臺+專門化方向”的模塊化課程體系。

　　課程建設(shè),開發(fā)一體化課程資源。近年來,共建共享全國50門數(shù)字化資源課程,6門獲青島市網(wǎng)絡(luò)精品課程,12門獲萊西市精品課程。開發(fā)校本教材31本,正式出版29本。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動平臺,師生可實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、互動交流。

　　建用并重,推進一體化課程實施。出臺《一體化課程實施方案》,在職業(yè)活動的情境中開展教學(xué)活動,使專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程無縫對接,做到“教、學(xué)、做”一體化。

　　(三)教師與師傅合一,培養(yǎng)一體化教師

　　“一體化”教師兼具教師和師傅素養(yǎng),一方面負(fù)責(zé)為學(xué)生講授輪崗頂崗期間所需的專業(yè)知識,管理學(xué)生；同時又以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)的運營、管理和員工培訓(xùn)。

　　教師企業(yè)實踐。學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職實踐,承擔(dān)“雙崗雙責(zé)”。　　

　　師傅走進課堂。各專業(yè)聘請行業(yè)、企業(yè)等生產(chǎn)一線技能型人才,擔(dān)任兼職教師和客座教授,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教師培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、專題講座、課程建設(shè)等。

　　(四)學(xué)生與員工合一,共育一體化學(xué)生

　　建立技能人才校企共同培養(yǎng)機制,促進學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求“零距離”對接。在教室、實訓(xùn)室他是學(xué)生,是知識與技能的學(xué)習(xí)者；在企業(yè)、車間他又是員工,是產(chǎn)品的制造者。

　　學(xué)做一體,深化教學(xué)模式改革。學(xué)校制定了《課堂教學(xué)模式改革方案》、《高效課堂愉悅學(xué)習(xí)實施方案》,重點推行項目教學(xué)、技能打包、仿真實訓(xùn)和情景模擬等行動導(dǎo)向教學(xué)。師生進工廠、下車間,全程參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實踐活動,做中教、做中學(xué),增長知識,鍛煉能力。

　　分期分批實戰(zhàn)訓(xùn)練。從第二學(xué)期開始,按月度分層次、分批次在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過五步培養(yǎng)法:“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生練師傅看、學(xué)生完全頂崗”。第三學(xué)年到企業(yè)輪崗頂崗,參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理,完全按企業(yè)對工人的要求上下班,真正做到學(xué)生就是員工,上課就是上班。

　　(五)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合一,共育“雙創(chuàng)力”人才。

　　校企共同對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo),提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信培育。根據(jù)學(xué)生興趣愛好,組建文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會實踐活動等社團；在活動中,內(nèi)化品質(zhì),外化行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生具備“三心三氣”:有孝心、獻愛心、立信心,自身樹正氣、與人講義氣、創(chuàng)業(yè)有勇氣。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,實施生涯規(guī)劃教育,新生入學(xué)后,組織學(xué)生到企業(yè)考察,聽介紹、看現(xiàn)場、談體會,進行職業(yè)認(rèn)識；組織“專業(yè)與職業(yè)”主題班會、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心與動力；指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃,明確職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)。　　

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自強扶持。學(xué)校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,高二高三階段為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目推介、融資支持、網(wǎng)絡(luò)信息等就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。支持鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù)和證件,開業(yè)登門祝賀,營業(yè)跟蹤指導(dǎo)。

　　文/圖　孫澳麗　程紹旭

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 張維]