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看不到光亮，他們依靠聲音感受世界的五彩斑斕；看不到紛繁的生活，他們依靠觸覺感受世界的精彩……生活在黑暗的世界里，他們的內(nèi)心依然被溫暖的陽光照耀，他們是有兩種以上殘疾的 “多重殘疾”學(xué)生群體。5月15日是全國助殘日，“多重殘疾”群體也越來越引人關(guān)注。昨天，記者來到青島市盲校特殊訓(xùn)練部，探訪“多重殘疾”學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，聽這里的老師講述教學(xué)過程中的辛酸與快樂。據(jù)了解，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力，為每個學(xué)生制訂了個別教育計劃，部分老師還專門到國外學(xué)習(xí)“多重殘疾”教育的經(jīng)驗。
探訪
課堂老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn) “有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)……”走在青島市盲校特殊訓(xùn)練部的走廊里，教室內(nèi)傳出孩子們大聲朗誦的聲音。走進(jìn)特訓(xùn)部教室，幾名孩子圍坐在桌子旁邊，他們戴著耳機認(rèn)真傾聽著MP3里的詩歌錄音，邊大聲朗讀邊想像著詩歌描繪的場景。教室的墻上掛著有形符號系統(tǒng)和圖片交流系統(tǒng)兩塊墻板。“有形符號系統(tǒng)主要是用一些小的實物來代表一定的含義，讓那些盲兼智力障礙的兒童通過觸摸這些符號來學(xué)習(xí)知識和表達(dá)需要。圖片交流系統(tǒng)主要是展現(xiàn)某種東西的圖片或簡筆畫，它們主要是給那些低視力的孩子使用。”曲桂平老師告訴記者。
特訓(xùn)部共有12名學(xué)生，他們除了視力殘疾外，還存在智力、肢體、情緒等方面的殘疾。“12個人中有兩個孩子行動不太方便，到學(xué)校學(xué)習(xí)的時間比較少，老師會定期到家里送教上門，其他孩子主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)。”曲桂平說。由于每名學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力不一樣，上課時，老師基本上就是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生有什么需求，老師就會走到學(xué)生身邊指導(dǎo)。
個別教育計劃因材施教 “學(xué)校在2000年成立特訓(xùn)班，承接了‘多重殘疾’教育國家重點課題項目，兩年后發(fā)展成了有兩個班的特訓(xùn)部。”曲桂平介紹說。當(dāng)時國內(nèi)幾乎沒有“多重殘疾”兒童教育的教材和大綱，可以參考的資料也特別少，她和其他幾名老師只能一點一點摸索。“開始時我們幾個老師的壓力確實特別大，參加完了中國教育科學(xué)研究院在杭州舉辦的個別教育計劃培訓(xùn)，特訓(xùn)班就正式開學(xué)招生了。”曲桂平說。回想起首個特訓(xùn)班學(xué)生開學(xué)的場景，她仍然記憶深刻。一個孩子流著口水，在不停地跳著；一個孩子坐在椅子上，搖頭晃腦，鞋子扔到了一邊；兩個孩子在不停地哭鬧著，滿臉鼻涕眼淚……“看到這個場景，老師的頭一下子就大了，真是有點不知道怎么辦才好。”曲桂平說，讓她沒有想到的是問題的難點還在后面。
“幼兒園教材里有首兒歌，老師跟孩子們說跟著自己讀。讀完第一句孩子們沒有跟著讀，反復(fù)了幾遍仍然沒有人回應(yīng)。”曲桂平說，老師這才意識到孩子們不能理解自己說的話是什么意思。老師仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有些孩子甚至連自己的姓名、性別都分不清楚。老師們根據(jù)觀察評估出學(xué)生的基本情況，實施“IEP”計劃，也就是個別教育計劃，針對每名孩子的不同特點進(jìn)行有針對性的教育訓(xùn)練。
國外學(xué)習(xí)“多重殘疾”教育 “經(jīng)過學(xué)校老師的探索，個別教育計劃取得了一定的效果，美國帕金斯盲校的專家曾專門到我們學(xué)校考察，對我們所做的工作給予肯定。”曲桂平介紹說，她和特訓(xùn)部的其他幾名老師被選入中國教育科學(xué)研究所和美國帕金斯盲校合作的“多重殘疾”教育實驗與研究項目。2011年9月到次年的6月，曲桂平專程去了帕金斯盲校，進(jìn)行了為期9個月的學(xué)習(xí)。“在那里，我主要學(xué)習(xí)了‘多重殘疾’理論、教學(xué)原則、策略和方法等內(nèi)容，收獲頗大。”曲桂平說。
“在帕金斯盲校有一個體驗，很值得我們借鑒，就是允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生自己從錯誤中學(xué)習(xí)知識，可能印象更深刻。拿學(xué)校的定向行走課來說，起點和終點有正確的路線，學(xué)生會根據(jù)自己的判斷行走，老師就跟在后面。如果中間學(xué)生選擇了錯誤的路線老師也會允許孩子自己去探索，到了終點老師會跟學(xué)生交流，然后讓學(xué)生自己找出錯誤，從而加深孩子的印象。”曲桂平說。美國學(xué)校老師對學(xué)生的尊重也讓自己印象非常深刻，每個老師都是跟學(xué)生平等地交流。回國后曲老師把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與其他老師分享，進(jìn)行了多項改革和創(chuàng)新。
新聞鏈接
練習(xí)扎盲文最缺銅版紙 記者在盲校采訪時發(fā)現(xiàn)，孩子們使用的練習(xí)紙尺寸和材質(zhì)不一，有掛歷紙、宣傳彩頁、雜志多種類型。“目前盲校有200多名學(xué)生，每天需要大量的練習(xí)紙。”青島盲校教導(dǎo)處張紹俠主任告訴記者，每年學(xué)校都會收到社會各界捐贈的掛歷紙，但是掛歷紙張厚薄不同，而且用了一年的掛歷沾滿灰塵，老師們要花大量時間篩選紙張，還要用抹布逐一擦拭，然后再剪裁、裝訂，發(fā)給學(xué)生們當(dāng)盲文練習(xí)冊。“每名學(xué)生一年在課堂需要30多本練習(xí)冊，全校200多名學(xué)生，一年下來需要七八千本練習(xí)冊。”張紹俠告訴記者，制作盲文練習(xí)冊必須使用能壓刻下痕跡的厚紙張，90克和120克規(guī)格的銅版紙最適合。如果市民或企業(yè)有此種銅版紙制成的過期雜志或宣傳單頁，都可以捐獻(xiàn)給盲校的孩子們使用。
講述
“我們就是孩子的眼睛” 蔡春美2002年大學(xué)畢業(yè)后就到了青島市盲校，一直工作到現(xiàn)在，期間還讀了幼教專業(yè)的研究生，現(xiàn)在是特訓(xùn)部2班的班主任。平時她負(fù)責(zé)學(xué)生語文、美工和家政等方面的教學(xué)，其中以美工和家政教學(xué)為主。記者在學(xué)生宿舍見到了正在教孩子整理內(nèi)務(wù)、洗衣物的蔡春美。彤彤（化名）按照老師的指導(dǎo)穿衣服，可一直分不出正反面，蔡春美就在一旁反復(fù)耐心地指導(dǎo)。龍龍（化名）的床鋪整理得有些雜亂，蔡春美就握著他的手引領(lǐng)他一點一點地摸索。“特訓(xùn)部的孩子除了學(xué)習(xí)文化，最重要的就是學(xué)會自理。”蔡春美說。平時她還會教孩子做飯、炒菜，教孩子如何洗大件和小件的衣服。
“剛參加工作的時候，有些突發(fā)情況確實有點不知道如何處理，學(xué)校的同事也都幫著我解決。”蔡春美介紹說。時間長了他們摸透了孩子們的脾氣，每個孩子的能力不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣。她就按照孩子的特點，耐著性子教孩子學(xué)習(xí)各種生活技能。多年來，她養(yǎng)成了提前半個小時到學(xué)校的習(xí)慣，無論刮風(fēng)下雨、春夏秋冬。“他們的眼睛看不見，我們就希望能夠成為孩子們的眼睛，帶著他們欣賞世界的精彩。”蔡春美說。
成果
特訓(xùn)部里走出鋼琴“明星” 唐珍美老師從1991年到盲校工作，教過的學(xué)生中，她印象最深刻的是小鋼琴家圓圓（化名）。“圓圓是一名視力、智力、精神‘多重殘疾’的男生，6歲時進(jìn)入盲校學(xué)前班學(xué)習(xí)。初到學(xué)校時，他拒絕與人交流，經(jīng)常不明原因地大吼大叫，打砸東西，甚至傷害自己。”唐珍美說，她通過觀察發(fā)現(xiàn)圓圓對音樂有異于他人的敏感。每當(dāng)音樂響起時，他的注意力便會非常集中，唐珍美便開始通過音樂介入的方式矯正孩子的行為。
老師把音樂元素延伸到圓圓生活的方方面面，比如在他周圍放置他喜歡的小型樂器，方便他隨時拿著玩，在他起床、用餐、上課、做操等一天中固定的時間，設(shè)置一段音樂作為他“日程表”的一部分，還通過群體性音樂活動，提高圓圓與其他孩子交往的能力。通過一段時間的矯正訓(xùn)練，圓圓哭鬧喊叫、摔打物品等行為明顯減少。“圓圓不懂樂譜，但他在聽老師演奏后便能夠記住曲子的節(jié)奏。”唐珍美說，學(xué)校培養(yǎng)圓圓學(xué)習(xí)風(fēng)琴，他掌握了初步的彈奏技能后，讓人驚訝的事情發(fā)生了：只要是聽過一遍的曲子，圓圓就能彈奏出來，還可以根據(jù)演唱者的隨意演唱而伴奏。學(xué)校安排專業(yè)教師教他學(xué)鋼琴，家長在校外給他安排了鋼琴課，經(jīng)過約5年的系統(tǒng)培訓(xùn)，圓圓通過了鋼琴十級考試，還曾與鋼琴家郎朗同臺演奏。
本版撰稿攝影 記者 王世鋒 于滈
