?　　12月18日，全市小學課程改革現場會在位于李滄區的李滄路小學召開。在課程更為靈活的小學里如何開展課程改革一直是個難點，而青島市為了推動小學課程的改革，成立了合作教學課程改革聯盟。記者發現，傳統的小學課堂里學生聽講的形式發生了變化，一個小小的問題變成了不同學習程度的學生相互討論。可問題來了，小學生更加活潑，在課堂上互相討論到底能不能學好？老師們又該怎樣評價孩子？

　　■現場

　　孩子上課比老師能說

　　12月18日上午，青島市“合作教學”實驗校聯盟研討會舉行，這也是島城全面課改后針對小學課程如何開展專門“開藥方”。李滄路小學的袁鑫老師講了六年級語文《鞋匠的兒子》一課，按照常規，這是一節“讀寫聯動”的課型，袁老師并沒有按照傳統老師講學生聽的教課方式，而是讓學生們變成了主角。袁老師提出不同的小問題、小話題，學生們之間以小組的形式展開充分交流和討論，給人的感覺是，孩子上課比老師能說。

　　現場還有教師的研討沙龍，“合作教學”聯盟實驗校的幾名老師在一起討論課堂上的改變。“我認為合作教學方式是好的，但是更要注重老師對學生的評價。”一位老師說。

　　■顧慮

　　會不會造成亂說話？

　　如何讓小學生靈活快速地掌握課堂知識，合作教學顯得很重要。合作教學包括生生合作以及師生合作，也就是學生之間分成小組進行討論學習、互相促進，而師生合作則是在課堂上老師以新的方式和學生互動提問等。對于這種學生成為主角的課堂授課方式，家長們如何看待？

　　“把課堂放給學生，會不會產生一些問題？比如小組討論的時候，孩子的自控能力肯定不好，會不會上課時間變成了拉家常時間啊？”市南區的王女士這樣說。而五年級學生家長張女士則認為，這種形式非常靈活，可以從學生的角度出發，也能把握學生學習的薄弱點。

　　李滄路小學在全校開展了合作教學的改革，在實踐中學校也遇到了這些問題。

　　■目標

　　三年在百校試點改革

　　如何解決課堂上遇到的難題？李滄路小學校長畢元敏說，他們首先關注的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提。他說，小組合作可以擴大，實驗班的老師發現了五人小組的優勢，極大地調動了學生學習的積極性。

　　而如何讓老師關注到每個學生，畢元敏認為要做好老師的定位。教師要進行分層次教學，對于同一個問題設置不同的提問方式，針對不同程度的學生，讓每一個學生都積極參與到課堂活動中。  這種合作教學和分層教學方式將逐步在全市推開。島城全面課改中提出，義務教育要結合不同學科和課型特點，全面推廣啟發式、討論式、參與式教學，全面推廣深化自主、合作、探究的學習方式。加強分層教學研究和實踐探索。教師要根據不同層次教學班對教學目標、教學內容、教學形式與方法、練習作業、考試內容等進行分層設計與實施。

　　按照計劃，市教育局將選擇一批中小學作為學科教學實驗基地學校，打造成為青島市學科教學研究、實驗、改革和示范基地。到2018年，建設100個市級義務教育學科教學實驗基地學校和40個市級普通高中課程改革學科實驗基地學校，推出200門市級義務教育精品學校課程和100門市級普通高中精品選修課程。還將建立100對城鄉課程改革協作體，形成城鄉學校之間常態交流機制。 記者 魏海洋

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 林永麗]