?　　鄉村教師又一次成為了社會關注的焦點。今年教師節的主題聚焦鄉村教師隊伍建設；阿里巴巴董事局主席馬云也于近日發起公益項目，每年向100名鄉村教師提供總額1000萬元的獎金資助和持續三年的專業發展支持。

　　在鄉村教師迎來春天時，難以回避的是其尷尬一面：改革開放后走上工作崗位的那一代鄉村教師即將整體進入退出期。新一代鄉村教師住在城里，教書在鄉下，不論在物質方面和精神方面都有著更為多樣的訴求。如何才能留住鄉村教師，依然是一道待解的命題。

　　老去的隊伍

　　開學三周后，51歲的李明亮終于算是松了一口氣。

　　身為青島市某所鄉鎮初中分管教學的副校長，李明亮暑假里最忙的一件事，就是分配全校百余名教師下一學年的教學任務。

　　今年的情況讓李明亮很“頭大”——學校老師的平均年齡到了52周歲，成了他不得不面對的一個現實。  

　　“我對著花名冊挨個數，越數越愁。”9月22日，當新一學年的教學已經走向正軌，坐在辦公室里的李明亮依然難忘自己一兩個月前的焦灼。

　　李明亮記得，7年前，他剛調到這所鄉鎮中學時，學校里的老師大部分和他一樣，處在“年富力強”的年紀。而在2013年的一次統計中，全校160個教職工，35周歲以下的只有11人。等到今年夏天新學期開學時，35周歲以下的剩下8人。  

　　就在不久前，初二級部一位51歲的女老師心臟出了問題，拿著病歷和藥找過來。“如果我們教師有富余的話，可以調一個老師頂上。目前來講，只能告訴她在保重身體的前提下，先堅持一下。”

　　教師隊伍老化已經成為很多鄉村學校共同的難題。

　　“這是面上的一個問題，不只發生在一個學校。”萊西市馬連莊鎮洼子小學的王老師告訴記者，學校近一多半的老師都在50歲以上。包括支教老師在內，50歲以下的老師只有3名。而今年一年，學校就有3名老師面臨退休。

　　“就馬連莊鎮來說，三年之內退休的小學教師有五六十人。小學初中加起來，一年退休的也有十幾個。”王老師說。

　　平度市大澤山中心小學校長楊本瑜向記者提供的一項數據顯示，大澤山鎮共有4所小學，32個教學班，教師數101人，其中55歲以上19人，50歲-54歲22人。

　　據了解，上世紀七八十年代，大批民辦教師補充進鄉村教師隊伍，后來轉成公辦老師。這幾年這批鄉村教師，進入集中退休高峰期。

　　平度市大澤山中學校長王立慶也在為這個問題發愁。7月16日，在參加山東省教育廳副廳長張志勇主持召開的座談會上，他表示，“現在農村教師隊伍建設面臨的一個重大挑戰，就是退多補少。教師年齡老化，青壯年教師非常短缺。幾年后老教師退出了，誰為農村孩子教書？”

　　配不齊的學科教師

　　除了為年齡發愁，暑假里在安排工作量時，李明亮遇到的最大一個難題是，學校的地理老師不夠用了。    

　　面對出現的教師缺口，和很多鄉村學校的領導一樣，李明亮最常用的辦法是“內部挖潛”。

　　比如，學校里的很多歷史老師就都是由語文老師改科而來。2009年，學校的一個美術老師憑借積分進城的政策調到了縣城，全校的美術老師只剩下一個。“學校里有一個老師的書法很好，是平度市書法協會的會員。我們就把美術和書法結合在一起，這周上書法，下周上美術。”靠著這樣的“自救”，李明亮度過了“難關”。

　　但這一次，他只能向教體局尋求支援。暑假過后，教體局安排了一個從青島過來支教的地理老師，算是解了“燃眉之急”。

　　2008年以來，青島市全面啟動城區教師到農村支教，每年安排500名城區教師到農村支教，一定程度上緩解了鄉村師資力量短缺問題，也帶來了“質的提升”。

　　不過，在鄉村學校里，這些擔負著支教任務的老師很多時候“所教非所長”，“缺什么補什么”。

　　今年暑假，平度市南村小學的數學學科緊缺教師，前去支教的青島電子學校語文老師張俊霞和另一位支教老師臨時補上了缺口。“既然支教，就聽從學校安排。心里還是比較打怵。畢竟從工作到現在，沒接觸過數學。”張俊霞說。

　　對此，南村小學校長王君夏也有些無奈。“目前臨近老教師退休高峰，還有一些年老體弱的，不會安排他們太大的工作量，出現了師資緊缺。如果沒有支教老師，只能深入挖掘自己內部的潛力。”

　　但李明亮知道，這不是長期的辦法，等到一年之后支教老師回城缺口還是補不上，而且形勢會更為嚴峻。“全校現有的5個地理老師中，一個男地理老師今年52歲。兩個女地理老師，一個53歲，一個52歲，過兩年都要退休。”

　　連日來，包括李明亮在內，記者接觸的多位鄉村學校的校長和老師共同的一個感受是，“農村教育現在差不是差在硬件上，而是在人上。”

　　在楊本瑜的統計中，大澤山4所小學目前體育老師缺少4人，美術老師缺少3人，音樂老師缺少3人，信息技術老師缺少3人，總計缺少13名專職小學科老師。

　　“非專業教師教的雖然也很認真，但畢竟沒有經過正規培訓，效果沒有那么好。”楊本瑜說，考慮到這一點，今年開始，大澤山中心小學分別派出1名音體美老師，到下面的學區小學上課。“一周上一節專職教師教的音體美課程，其他的由當地的兼職老師上課。算是給他們一個引領。”

　　并不是所有的學區小學能夠享受到這樣的“福利”。“電子琴、風琴、架子鼓，1萬多的鋼琴，我們這里都有，就是缺人會鼓搗。”萊西某地一位學區小學的老師告訴記者，兩年前這些音樂器材剛買來的時候，老師們這個試試，那個試試，“沒有一個能成調的”。至今，學校也沒有一個專業的音體美老師，而這些器材也派不上用場。

　　說起自己兼職的體育教學工作，這位年過五旬的老師則這樣總結：“劃個跑道、籃球三秒區，也得到書上查查。自己就是‘半瓶醋’，不敢教乒乓球什么的，不如讓學生上操場跑跑，做做游戲、壓壓腿，這個都會。弄個自己不會的去教，難為情。”

　　留不住的年輕一代

　　在李明亮擔任副校長的7年里，學校也新進過3個年輕教師。“都是‘80后’，一個教體育，一個教語文，還有一個教物理的。進來不到兩年，都考走了，進了城陽區和市北區。我們還是恢復原樣。”

　　老教師的退休高峰到來，年輕力量來了留不住，讓鄉村學校教師隊伍的矛盾更為突出。

　　“我們這個地方離市區比較遠，生活不是很方便，要求調動的年輕教師比較多，流動性比較大。”平度某鄉鎮一小學校長告訴記者，自2013他到該校任職以來，每年都有年輕老師申請工作調動。有的申請調到平度，有的申請調到離平度比較近的鄉鎮，還有兩個考到了青島的學校。

　　“年輕教師下來3年以后基本都結婚生孩子，家庭負擔就重了。如果家不是當地的，父母不在這里，公婆不在這里，就想走了。學校做做工作，大家互相理解互相體諒一下，打打感情牌，大多數老師都通情達理。”這位校長介紹，為了留住年輕老師，2013年、2014年的暑假里，學校領導曾和這些申請調動的老師及其家屬專門多次召開會議。最終，這兩年學校共有一名老師調走，一名老師和其他鄉鎮老師對調。

　　而在今年暑假，該校有6名老師調走。“之前兩年通過做工作又幫著干了兩年，再留咱就不好意思了。”

　　“主要還是城市的吸引力太大。”在王大慶看來，和老一代扎根基層的鄉村老師相比，現在的鄉村老師在物質和精神方面的訴求更為多樣。婚戀需求、子女教育、交通問題都可能是導致鄉村教師流失的因素。

　　就是因為在鄉村小學教書，2013年從山東一所本科院校畢業考錄到青島當老師的劉紅經歷了一段波折的相親過程。“我不想在鄉下待著，就不想著從鄉下找對象。找城里的人家人家嫌我遠。”在經歷了五六次失敗的相親后，劉紅給自己定了條原則——在鄉鎮上的直接不相，城里的首先跟人家講明自己在鄉下教書。

　　去年春節，劉紅最終找到了一個心儀的對象。對方在平度工作，這滿足了劉紅最基本的條件。今年暑假，因為懷孕劉紅又找關系調動到了離縣城較近的一所鄉村學校。而她熟悉的幾個女同事，雖然自身條件很好，“不管是年齡還是長相上，都屬于在女孩中占優勢的”，受困于鄉村學校教書的條件，仍在相親之路上奔波。

　　年過四旬的小學語文老師林雯之所以能在2012年從鄉村小學調入縣城，得益于當時還推行的“農村教師積分進城”政策。簡單來說，如果教學成績突出、榮譽稱號又多，排名靠前的農村教師就有調入城區學校的機會。而林雯選擇進城最大的原因出于對孩子教育的考慮。

　　“孩子從一年級到四年級跟著我在鄉村小學。從五年級開始送到城里上學，畢竟市里的教育資源比鄉下要好一些。城鄉教育的差別還是很大。這是很現實的問題。”林雯說，她所認識的年紀相仿的老師，“十個有九個會讓孩子進城讀書。”

　　下得去、留得住、教得好

　　雖然是積分制進城的獲利者，但林雯也承認，把優秀教師選拔到城區，加大了城鄉教育資源不均衡。“目前鄉村學校兩極分化比較嚴重。老年教師和最近剛剛考錄進去的青年教師多，中間力量基本被挖空了。這部分人一般有十幾年的教學工作經驗了，各方面都成熟了，卻走了。鄉村學校下一步開展工作比較困難。”

　　平度市教體局一位工作人員告訴記者，從去年開始，根據省教育廳文件的要求，不再推行積分進城政策，以穩定鄉村教師隊伍。

　　事實上，近年來，為了提高鄉村教師崗位的吸引力，青島市也采取了很多措施，比如5個區市的鄉村教師每月能享受300元左右的補助，鄉村教師的工資普遍高于同區域城鎮學校教師工資。

　　另外，在職稱評定、評優統籌分配名額時都充分考慮到鄉村教師比例，對鄉村教師及有鄉村教學經歷的教師實行傾斜政策，優先推薦。

　　據了解，在青島市事業單位招聘工作中，原則上按照70%的比例優先滿足鄉村學校對教師的需求，并重點加強對音、體、美、英語、信息技術等學科教師的補充。2012年至2014年，全市有鄉村學校的7個區市共招聘教師4333名，安排到鄉村學校的教師達2909名，占招聘教師總數的67%。

　　但是，不可否認的是，年輕鄉村教師的訴求更加多元化，維護隊伍的穩定性已經成為不能回避的問題。

　　7月16日、7月17日，為了解制約鄉村教師“下得去、留得住、教得好”的因素，山東省教育廳副廳長帶領調研組先后在平度和安丘進行調研。在座談會上，多位校長和老師都談到了。其中，退多不少的矛盾、教師隊伍流動性強、音體美專業老師缺口大，都是呼聲較高的現實問題。

　　“張廳長來的時候，問我們如果覺著給鄉村老師補貼上多少錢，就能在下面留得住。我覺得最少到800—1000多元。有這個差幅的話，城里的吸引力就下來了。如果沒什么差距，誰不樂意在城里？”王大慶說。

　　他提的另外一個建議是，鄉村教學經歷在職稱評定上可以實行累計加分。“第一年加1分，第二年可以加2分或者再高一點兒，誰待的時間長加分就越多。這個作為晉升職稱的一個條件，也能讓青年教師留在鄉鎮上。比在城里高出5分來，你看他樂意不。”

　　楊本瑜的建議則是，希望在鄉村教師的交通補貼上，能夠體現地域的差別。“離城區較為偏遠的鄉鎮，和距離的近的鄉鎮現在一個標準，不太合適。”

　　安丘大盛鎮教育管理辦公室主任于良正認為，鄉村教師聘用本地化更為實際。“前些年，中專教師對農村教育起到了不可替代的作用。這些老教師家仔本鄉鎮的占90%，但新分來的教師，家在本地的很少。教師本土化是解決問題的重要舉措。”

　　他們都期待著自己的訴求能夠寫進我省“鄉村教師支持計劃”，化為具體的政策，緩解自己遇到的難題。

　　在李明亮看來，辦法想到了，也去做了，老師們也就能安心待下來了。

　　本報記者  朱艷麗(應受訪者要求，文中李明亮、劉紅、林雯為化名)

（來源：半島網-半島都市報）