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　　文/薛易

　　這是一出上演在小學課堂之上的“諜戰劇”。應該說，家長并無惡意。但監聽是一種侵權行為，會加劇家長和老師之間的互不信任，從而影響教學質量。監聽也會影響孩子獨立性和身心健康 ，它像一只伸得太長的手，在給予某種保護時，也剝奪了他的自由。相信監控終究不如相信法律和制度，這應該成為所有人的共識。

　　近日，上海市有小學教師發現，自己被學生攜帶的“秘密武器”所監控，課堂上說的每一句話，都通過孩子的“監控手表”，被實時傳遞到家長的手機上。該校排查后發現，一二年級不少學生都在家長的要求之下把這一“武器”帶進了課堂。

　　這是一出上演在小學課堂之上的“諜戰劇”。雖然沒有《竊聽風暴》之類影視劇驚險，但它所折射出的問題同樣發人深思。

　　若論家長監聽的目的，其實主要是兩點：第一想提高孩子的聽課質量；第二擔心孩子的人身安全。應該說，家長并無惡意。此舉也與一些社會亂象緊密相關。比如，日前媒體就曾爆出，“沈陽女教師29段音頻辱罵小學生”，類似體罰之外的語言暴力對孩子殺傷力極大，而且難以取證，自然會讓家長憂心忡忡。于是，家長也就有可能劍走偏鋒。

　　而監聽本身是一種侵權行為，會加劇家長和老師之間的互不信任，從而影響教學質量。家長顯然無權監聽老師，況且，“監控手表”不僅能錄下了老師的話，也會錄下其他學生的聲音，也就涉嫌侵犯其他未成年人的隱私。正所謂“一心不可二用”，假如老師知道自己正被家長監聽，難免會如坐針氈，上課質量也會受影響，這顯然不是家長希望看到的。而且，監聽也會讓孩子產生強烈的不信任感，影響其獨立性和身心健康。它像一只伸得太長的手，在給孩子某種保護時，也剝奪了他的自由，這種負面作用是難以估量的。

　　家長與老師之間信任的缺失，也是一種倫理上的倒退。中國傳統文化一向注重尊師，在“天地君親師”中，師與親處在并列的位置。而如今，這兩個角色竟然相互揣測，這不能不令人痛心。即便這與“陌生人社會”和職業化有一定關系，也不該變得如此不信任。如何重建師生之間、老師與家長之間相互信任的關系，是一個迫切需要解決的問題。

　　要重建信任，首先應該做的就是各歸其位，各守其位。在學校中，老師要盡心盡力對學生負責，盡量平等對待每一個學生，并及時和家長溝通。家長則應該充分信任老師，避免自己手伸得過長，配合好老師的工作，并在家庭教育中扮演好自己的角色。

　　一旦老師有失德甚至違法行為，學校和相關部門就應堅決予以處置。目前，我國既有相關法律規定，也有師德紅線，只要學校認真貫徹執行，還是能規范好老師言行的。一些地區問題頻出，往往是因為學校和教育部門“護犢子”或懶政，讓規定和制度變成了擺設。對于問題教師和學生，都應嚴格懲處，樹立法律和制度的權威。家長也應該督促學校，建立相關互動機制，加強對學校和老師的監督。同樣，對侵犯老師權益的家長，相關部門也應該依法做出相應處罰。

　　相信監控不如相信法律和制度，這應該成為所有人的共識。這里說的不僅是上海的這所小學，而是整個教育領域。無論個人還是官方，都應謹守自己的邊界，慎用監控。課堂本應是一塊自由而活躍的空間，而非謹小慎微、戰戰兢兢的“雷區”，不要給師生留下不必要的陰影。而且，任何“秘密武器”都保護不了孩子一輩子 ，與其以鄰為壑，不如讓信任之善意給他溫暖，讓法律之光芒照他前行。

　　

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