?　　

12月5日晚自習課間，于振璽在班上輔導自己的學生。

　　在平度一中有一位“江湖地位”很高的老師：2001年9月被評為山東省優(yōu)秀教師；2006年9月被評為山東省人民教師；2010年9月被評為山東省特級教師，在他的眾多榮譽稱號中，僅憑這三項就足以讓他“傲視群雄”，但他并沒有就此停下向前鉆研的腳步，盡管已經(jīng)52歲，他還是執(zhí)教于教學一線，一直擔任高中兩個班的數(shù)學教學工作。在今年首批青島市名師、名校長工作室主持人的評選中，他又成為30個名師工作室的主持人之一，他就是于振璽。12月12日，就工作室的籌備建設、規(guī)劃及目標、具體工作思路等相關情況，記者采訪了他本人。

　　理念：讓“研究性”學習成新方向

　　采訪于振璽是在12月12日晚上7點，白天他由于教學等其他事務沒有時間接受采訪，忙完一天的工作 ，他才能較為輕松地坐在辦公室與記者聊一聊他的名師工作室的事情。“其實我的課堂速度和節(jié)奏都相對慢一點，我更注重學生對知識產(chǎn)生過程的認識和理解，但弊病就在于跟不上教學進度。”總結自己的教學特點，有著31年教齡的于振璽介紹，他經(jīng)過相當長時間實踐，探索合作研究性課堂的生成，高中數(shù)學課程越來越倡導合作探究的學習方式，要讓“研究性”學習成為有效教學的一種新方向。“研究性學習”倡導學生利用自身現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗積極主動親歷知識的生成與建構，讓學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它不僅強調學習者積極主動地參與知識的探索過程，更強調學習者在主動探索的過程中建構并生成自己個人化理解。“實現(xiàn)這個探索過程的最佳平臺就是小組合作，小組合作與探究課堂相輔相成。”

　　“為了讓‘研究性’學習成為教師有效教學的一種新方向，教育者要轉變自己的身份。”于振璽表示，教育者需要以指導者、組織者的身份帶領學習者進入發(fā)現(xiàn)的天地，為此他的工作室確定的科研課題是“小組合作式教學”和“高中高智能學生的培養(yǎng)”。并且以“于振璽名師工作室”為載體，搭建一個相互學習、相互交流、互相促進和共同發(fā)展的平臺，打造一個教師專業(yè)成長共同體，促使工作室成員專業(yè)水平有較大提升；充分發(fā)揮工作室在教育教學中的示范、指導、輻射作用，通過深入課堂、實踐反思、團隊合作、公益講堂，帶動一大批中青年教師快速成長，推動青島市教育改革與發(fā)展。

　　目標：開展教研教改和培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)秀教師

　　談及名師工作室的目標，于振璽介紹，要以網(wǎng)絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，自主開展系列教研教改和培養(yǎng)數(shù)學學科優(yōu)秀教師的工作。具體目標位為：帶一支團隊。有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板 ，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領學科教學共同發(fā)展；抓一個項目。在實踐中總結教育教學經(jīng)驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動；做一次展示。每年承擔一次校（區(qū)）級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現(xiàn)場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享；建一個交流平臺。及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使平臺成為學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生；出一批成果。工作室教育教學、教科研等成果以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告等形式向外輸出。

　　為了達到預期的工作目標，于振璽也遴選了另外7名工作室成員：平度師范培訓處教師石香文、膠州市實驗中學數(shù)學教師劉紅升、即墨市第二中學數(shù)學教師劉鴻星、平度九中數(shù)學教師郭春東、平度九中數(shù)學教師姜尚鵬、平度一中數(shù)學教師張富強、平度一中數(shù)學教師孫成志，“成員中教師都很優(yōu)秀，我們每個人都制定了自己的個人發(fā)展目標，相信有大家的集思廣益 ，肯定能達到工作室的預期目標。”

　　思路：從四大方面著手工作室建設

　　在建設名師工作室的思路方面，于振璽表示要從教師培養(yǎng)、課題研究、成果輻射、在線研討等四大方面著手工作室建設。在教師培養(yǎng)方面，工作室將招聘工作室成員，制定工作室成員成長目標，確立專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施，努力研究與探討骨干教師成長規(guī)律，帶領青年優(yōu)秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優(yōu)秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍；在課題研究方面，工作室以領銜人的特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托 ，對高中數(shù)學教育教學工作進行專題研究，以教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題為主要研究對象，以促進我校（區(qū)）高中數(shù)學教學水平為根本目標 ；在成果輻射方面，工作室以名師公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對成員進行培養(yǎng)。以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范，顯現(xiàn)相關工作過程、工作策略及工作成果，引領數(shù)學學科課程教學改革。工作室要建立成員成長電子檔案，不斷促進工作室發(fā)展及成員的專業(yè)成長，在工作周期內培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師；在在線研討方面，建立交流平臺與資源共享平臺。通過網(wǎng)絡傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生。

　　文/圖 記者 鄔明洋

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 林永麗]