下課后，于健老師正在為學生輔導功課。

　　“我們很矛盾，一方面都希望公平，一方面又希望自己的孩子能夠分到一個好班。”這種矛盾現象存在于家長們的心中。取消擇校的背景下，許多家長用盡心思開始擇師擇班，這種現象在造成不公平的同時，也體現了社會對優秀師資的急需。目前，青島已經全面鋪開校長教師定期交流輪崗的制度，促進教育資源合理配置。探索教育資源網絡共享也在緩解擇校擇師擇班熱上體現了積極作用。

　　■現象

　　擇師擇班，家長矛盾老師累

　　王紅(化名)的兒子今年剛上初一，9月1日開學，她的兒子進入了市南一所初中的班級上課，這個班是王紅為兒子精挑細選的，她認為這個班是很好的一個班，擇班成功，王紅不由得長舒了一口氣。

　　說起自己的擇班擇師過程，王紅說幾費周折?！昂⒆釉谑心蠀^的一所小學上學，要上初中了 ，我考慮讓孩子考特長生，當時朋友告訴我找找關系，我沒聽，結果特長生孩子沒考上，落榜了 。”這次的特長生落榜給王紅敲響了一個警鐘，她開始好好考慮孩子的出路?！笆巧纤搅W校呢？還是去孩子所在片區的公立學校？最后確定還是讓孩子進公立學校，最后才想到擇班?！?br>
　　王紅加入了一個該初中的家長QQ 群，許多家長在內部交流哪個班級和老師是比較好的?！昂芏嗉议L都在想辦法，找關系給孩子挑班，選擇一個好老師?！蓖跫t說。王紅費了很多周折，找關系把自己想擇班的情況告訴了辦事的人?！耙槐楸榻o辦事的人打電話，心里還得承受孩子擇班擇師能否擇上的煎熬?！?br>
　　說起自己為什么非得讓孩子選擇一個自認為很好的班級和自認為不錯的班主任。王紅說：“很多家長都在找，別人找我不找，對孩子不好?！边@種觀點也代表了不少擇師擇班家長的觀點。

　　“其實我也知道這種到處擇師擇班的做法很不好，有失公平，但是別人都這樣做，我們心里也未免有些焦急?！奔议L張女士說。一所初中的負責人告訴記者，每年有30多人找到她表達擇師擇班意愿，這漸漸地成了她的一個負擔。

　　另一位小學的負責人則告訴記者：“有些人是親戚，有些人是領導，你說到底幫不幫他們辦？這些都讓我們很糾結?！庇浾吡私獾?，學生進入初中時會有一個分班考試，考試的成績會成為考生分班的順序決定因素。

　　■觀點

　　別過于神化好老師作用

　　家長王紅告訴記者，讓她決定擇班擇師還有一個重要原因，就是她看重了老師對于孩子的影響。她認為一個好老師給學生的帶動作用是巨大的。能給孩子提供正能量，教授做人的道理和良好的學習方法，在各方面開拓孩子的視野，這是她心目中的好老師。按著這個標準，王紅反復挑選孩子所在初中的“好老師”。而家長馬女士則告訴記者：“現在都不讓擇校了，為了孩子的未來著想，只能選擇個好老師，找到個好班級了?！?br>
　　記者采訪了一所優質初中的班主任老師，她告訴記者，不要過于神化老師的作用，孩子的成長是多方面的?！拔覀€人遇到過很多次擇師的事情，但我想告訴家長的是，老師都會認真負責地教課，適合孩子成長的才是好的?！彼硎?，除了老師對學生成長起到很大作用外，家庭教育也是一個不容忽視的情況。

　　“一個孩子的家長前幾天給我打電話，說孩子在家沉迷網絡，讓我管管，一方面我積極尋找幫助孩子的辦法，一方面倍感無奈?！边@位老師說，只有家庭教育和學校教育配合好了 ，才能讓孩子在一個正確的環境里成長，如果一味地強調學校教育，不光造成老師壓力大而且對學生的全面成長也不好。

　　合理擇師有利于孩子成長

　　“不管學校的硬件多好，最終都要體現在教學水平和教學方法上，這才是最核心的部分。所以現在很多家長認為，擇校不如擇師，久而久之對老師的期待和期望非常高?！睄u城一所高中的負責人告訴記者。該負責人表示，有的省市對分班分師的情況就行改革，學生在選課的時候可以既選老師也選班級，這樣很大程度上照顧到了學生的個性化發展?！拔艺J為，合理的擇班擇師是可以的，出于對學生的個性化發展，讓孩子去選擇老師和班級能夠給他們最大的發展自由。”

　　但是該負責人也表示，在如今教育資源有限，教育不均衡性存在的大背景下，這種個性化的擇班擇師手段是不可取的。如果普遍擇師擇班會造成班級之間的不均衡，造成新的不公平。

　　記者了解到，為了應對這種“擇班擇師熱”現象，不少學校采取抽簽分班，“M ”型分班等方式?！拔覀兪荕 型分班，分班考試過后，所有學生的成績排序，比如我們有十個班，從第一名到第十名依次進入一到十班，十一名到二十名則是依次進入十到一班。”一所初中的負責人告訴記者，學校爭取通過這種方式最大限度地減少擇班擇師現象。另外，有的學校為了應對擇班擇師，先把學生分入班級后，再通過抽簽等方式決定任課老師。在分班的時候，會考慮到每個班的男女比例等情況。

　　■應對

　　教師輪崗緩解擇師熱

　　記者了解到，今年青島確定了七大教育改革重點，其中就包括全面實行義務教育學校校長和教師定期交流輪崗的要求。按照要求，符合條件的校長和老師的交流原則上限定在同一區市范圍內公辦義務教育學校之間。校長教師輪崗交流已于今年7月在全市范圍內全面組織實施，8月15日前交流人員已經全面到位。

　　于健是本次教師輪崗中的老師，她來到了青島51中擔任政治老師，來到了一個全新的環境發揮能量。9月3日上午的最后一節課后，于健耐心地解答著學生們提出來的問題?！拔矣X得來到一個新環境教書挺好的，學校領導和孩子們都很好，讓我感到溫暖，我雖然已經44歲了，但感覺還是能夠在另一片土地上實現自己的教師理想。”記者了解到，在新環境中的于健非常努力?！坝诮±蠋煼e極備課，耐心解答學生的問題，現在每天備課到很晚，放學后很長時間還不走。我們也希望于健老師的到來能給學生的學習增添更多色彩?！鼻鄭u51中副校長趙旻說。

　　這種大范圍的教師輪崗能帶來什么？青島15中校長孫睿表示，教師輪崗不僅能夠給學校帶來新鮮血液，活躍教育技術和教育氛圍，也能夠一定程度上促進優質教師資源的流通?！耙粋€好教師進入一個差點的學校，能帶去先進教學理念和教育技術。一個稍差的教師進入一個好學校，能學習到先進的教育技術。這樣不僅能提高教師隊伍的整體水平，也能使教育經驗和教育資源真正實現貫通和交流?！?br>
　　記者了解到，本次青島市大范圍的校長教師輪崗要求，校長、教師交流應與骨干教師、優秀校長培養緊密結合，每年參加交流的骨干教師比例不低于交流教師總數的20%。

　　網上平臺探索資源共享

　　近日，青島教育資源公共服務平臺的全面應用正式啟動，這是青島市著力打造云環境下的網絡學習空間，以“網絡空間人人通”為突破口，大力推進青島市教育信息化建設與應用，實現信息技術與教育教學實踐的有效融合。而這樣的教育技術的創新應用也能在一定程度上促進教師資源溝通，教師學生跨地域學習。

　　在今年新學期開學時，李滄區三所小學同時網絡視頻上課，分享了各自的暑假所得，學習了當地的傳統文化，這樣新穎的學習方式引來家長和學生的點贊。而這種新穎的學習方式，在青島教育資源公共服務平臺的支持下，能夠繼續推廣，在全市范圍內實現互動教學。這樣的教學模式的突破也能在一定程度上緩解擇班擇師熱現象。

　　記者了解到，這個網絡平臺共有教師空間、教研員空間、學?？臻g、學生空間和家長空間五個部分，每個部分都有自己的功能?！皩W校、學生、家長可以進行實時交流，各個學校的教育資源可以網絡共享，而且可以打破區域之間的限制，比如萊西市的學校課堂可以和市南區的學校課堂進行實時聯系，共同上課?！彪娊甜^館長王旭昌告訴記者，這次在全市范圍內推廣這個平臺，是一次教學方式的轉變。

　　文/圖 記者 魏海洋

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 林永麗]