文/木須蟲

　　6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103名應(yīng)屆畢業(yè)生被首批授予工士學(xué)位。建立“工士”學(xué)位制度(試點(diǎn))是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。它緊密結(jié)合目前高職教育生源多元化及學(xué)校實(shí)際，為將來構(gòu)建“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系做準(zhǔn)備。(6月22日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

　　職業(yè)教育在學(xué)位體系中有了與學(xué)士、碩士、博士并列的一席之地，有利于破除職業(yè)教育“二等公民”的尷尬。同時(shí)，學(xué)位不同于學(xué)歷，是對學(xué)業(yè)水平與能力的考核與認(rèn)定，職業(yè)教育引入學(xué)位的意義在于，將職業(yè)教育質(zhì)量顯現(xiàn)化，并建立相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。換言之，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)的“工士”學(xué)位并不只是一個(gè)外在的稱號(hào)，而能夠?yàn)樘嵘殬I(yè)教育質(zhì)量帶來利好，首批獲得學(xué)位的學(xué)生僅占畢業(yè)生的22%，無疑證明了這一點(diǎn)。

　　輿論將“工士”定位為“本科的副學(xué)士”，然而作為職業(yè)教育的學(xué)位，“工士”需要自己的獨(dú)立性。它的社會(huì)價(jià)值不需要拿學(xué)歷教育作標(biāo)桿，而是需要社會(huì)對其應(yīng)有價(jià)值予以“賦值”。也就是說，“工士”作為學(xué)位體系的一員應(yīng)當(dāng)成為就業(yè)、入戶、保障的“平權(quán)”敲門磚，如有“工士”學(xué)位的畢業(yè)生可以報(bào)考技術(shù)類崗位公務(wù)員，可以當(dāng)管理人員等等。職業(yè)教育學(xué)位試點(diǎn)，不能僅停留在教育試點(diǎn)的“一紙證書”，“工士”學(xué)位更需要社會(huì)打破“唯學(xué)歷”人才觀，拆除其背后的諸多制度藩籬，讓職業(yè)教育擁有更多認(rèn)同感。

　　

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