文/鄧海建

　　在湖北武漢的崇仁路小學(xué)，11歲的楊贍聞剛剛被同學(xué)們一致選為“學(xué)生校長”。楊贍聞的成長離不開其父母對(duì)情商教育的情有獨(dú)鐘。“從三年級(jí)起，每年暑假會(huì)送兒子到廣州參加演講、財(cái)商等訓(xùn)練營。”楊贍聞的媽媽介紹，“在兒子的情商培養(yǎng)上，已經(jīng)花費(fèi)了6萬余元。”

　　三年6萬塊錢的代價(jià)，當(dāng)然不是家家能付得起。就算當(dāng)真去學(xué)了，也未必個(gè)個(gè)都能立竿見影。情商教育的責(zé)任，在于教會(huì)孩子怎樣做一個(gè)人格健康、有情有義的社會(huì)人。中國人其實(shí)也不是沒有重視情商的傳統(tǒng)，所謂“世事洞明皆學(xué)問、人情練達(dá)即文章”，這算是對(duì)情商之意最精華的表達(dá)。某種意義上說，這段時(shí)間很火的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，其實(shí)就是親子情商秀。

　　情商教育應(yīng)成為孩子的必修課。就算開設(shè)專業(yè)課屬于奢望，還得明白一個(gè)基本道理：每個(gè)學(xué)科，其實(shí)都可以是情商課。人教的學(xué)問、為人而做的學(xué)問，哪能不諳人倫情理？漢語言文學(xué)就不說了，處處人情世故，就算數(shù)理化科目，誰說就不能滲透情商思想—— 重慶不還有老師用評(píng)書形式上數(shù)學(xué)課嗎？只是，情商課與情商教育再好，千萬別弄成新的形式主義才好。

　　(作者系媒體人)　　

　　

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