文/鄧海建

　　在湖北武漢的崇仁路小學(xué)，11歲的楊贍聞算得上名人，從一年級(jí)起陸續(xù)擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)委和大隊(duì)委，如今剛剛被同學(xué)們一致選為“學(xué)生校長(zhǎng)”。楊贍聞的成長(zhǎng)離不開(kāi)其父母對(duì)情商教育的情有獨(dú)鐘。“從三年級(jí)起，每年暑假會(huì)送兒子到廣州參加演講、財(cái)商等訓(xùn)練營(yíng)。”楊贍聞的媽媽介紹，“在兒子的情商培養(yǎng)上，已經(jīng)花費(fèi)了6萬(wàn)余元。”(11月19日《現(xiàn)代快報(bào)》)

　　三年6萬(wàn)塊錢(qián)的代價(jià)，當(dāng)然不是普通家庭能付得起。就算當(dāng)真去學(xué)了，也未必個(gè)個(gè)都能立竿見(jiàn)影。這些年，情商在中國(guó)是個(gè)流行而時(shí)髦的詞。對(duì)于時(shí)刻擔(dān)心孩子輸在起跑線上的父母來(lái)說(shuō)，不管IQ(智商)還是EQ(情商)，反正都是很Q的大事。

　　重視情商，確實(shí)很有必要。情商的定義盡管各有其說(shuō)，但基本關(guān)乎一個(gè)人的性格、精神、意志、心理等形而上的范疇。這些意識(shí)力盡管無(wú)色無(wú)味、無(wú)聲無(wú)息，卻客觀左右著每個(gè)人的言行舉止。情商教育的責(zé)任，在于教會(huì)孩子怎樣做一個(gè)人格健康、有情有義的社會(huì)人。有需求，則有市場(chǎng)，不少城市的情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始勃興。在2013年全國(guó)“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書(shū)記馬敏就曾提議，“中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)情商教育課程”。某種意義上說(shuō)，這段時(shí)間很火的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，與其說(shuō)是親子真人秀，不如說(shuō)是親子情商秀更準(zhǔn)確。

　　中國(guó)人其實(shí)也不是沒(méi)有重視情商的傳統(tǒng)，所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)、人情練達(dá)即文章”，這算是對(duì)情商之意最精華的表達(dá)。只是眼下而言，教育部減負(fù)“國(guó)十條”還前途未卜，指望學(xué)校能在課堂時(shí)間中辟出“情商課”，好像有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。不過(guò)，情商教育本就該是義務(wù)教育的目標(biāo)之一，何苦逼著家長(zhǎng)花錢(qián)去校外“進(jìn)修”——除非學(xué)校是只負(fù)責(zé)智商教育的培訓(xùn)機(jī)器。

　　情商教育應(yīng)成為孩子的必修課。就算開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課屬于奢望，也得明白一個(gè)基本道理：每個(gè)學(xué)科，其實(shí)都可以是情商課。人教的學(xué)問(wèn)、為人而做的學(xué)問(wèn)，哪能不諳人倫情理？漢語(yǔ)言文學(xué)就不說(shuō)了，處處人情世故，就算數(shù)理化科目，誰(shuí)說(shuō)就不能滲透情商教育——重慶不還有老師用評(píng)書(shū)形式上數(shù)學(xué)課嗎？只是，情商課與情商教育再好，千萬(wàn)別弄成新的形式主義才好。

　　

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