半島記者 劉金震

7月10日，我省高考告一段落，省招考院及時公布了等考級歷史試題評析。試題以考生為主體，重視問題情境創(chuàng)設(shè)，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，從立意、情境、設(shè)問、答案到評價策略運用等都表現(xiàn)出了鮮明的新特征。

山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試歷史試題評析

2020年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試歷史試題充分體現(xiàn)了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的精神與要求，落實了考試評價“立德樹人”的根本任務(wù)，在服務(wù)選拔的同時，積極導(dǎo)向教學(xué)，發(fā)揮了考試對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用。試題進(jìn)一步明確了高考綜合改革背景下普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試為什么考、考什么和怎么考的問題，具有風(fēng)向標(biāo)的意義。

一、試題回答了“為什么考”的問題

試題全面貫徹黨的教育方針，服務(wù)素質(zhì)教育發(fā)展，充分體現(xiàn)了育人為本、德育為先的教育理念，全面落實了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)。

例如，試題第17題突出了在中華民族復(fù)興過程中青少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)這一主題。無論是“少年強則國強”“為中華之崛起而讀書”的思想認(rèn)識，還是周恩來等人少年立志報國、留學(xué)歸國后以自己的聰明才智報效國家的行動，都引導(dǎo)考生能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運，將歷史學(xué)習(xí)所得與民族和國家的發(fā)展繁榮結(jié)合起來，立志為新時代中國特色社會主義建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。第18題中蘊含的勤勞致富、勞動光榮等價值觀念，開展五講四美三熱愛文明禮貌月活動、評選文明戶等社會主義精神文明建設(shè)信息，端正黨風(fēng)、加強黨的領(lǐng)導(dǎo)等信息，引導(dǎo)考生樹立正確的政治立場和思想觀念，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識、理解并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

歷史學(xué)科在傳承人類文明、提高公民文化素質(zhì)方面有著不可替代的作用。試題基于歷史學(xué)科的特征，充分發(fā)揮了歷史學(xué)科的教育功能，以“立徳樹人”為核心，使考試評價成為培育社會主義核心價值觀的重要途徑。

二、試題回答了“考什么”的問題

試題著眼于考生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，突出“素質(zhì)立意”，不是簡單的讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發(fā)現(xiàn)并解決問題”，全面考查了考生應(yīng)該具備的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識。

1.試題以對核心價值的考查為引領(lǐng)

試題將核心價值作為考查的重要內(nèi)容，強調(diào)考生在對歷史事物進(jìn)行事實判斷基礎(chǔ)上，對各種歷史解釋進(jìn)行價值判斷，引導(dǎo)考生以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，將正確的思想導(dǎo)向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中；引領(lǐng)考生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史與現(xiàn)實有全面、正確的認(rèn)識，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀；增強考生的歷史使命感，增強考生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的認(rèn)同，以此引領(lǐng)和保證了考試評價的正確方向。

2.試題以對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向

試題把對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查作為實現(xiàn)考試核心功能的基本途徑，將其融入了對關(guān)鍵能力和必備知識的考查之中。以第18題為例，按照常規(guī)設(shè)問，就是讓考生概括說明十一屆三中全會后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的情況，容易讓考生陷入死記硬背教材的死胡同。今年的試題轉(zhuǎn)變問題視角，以一個村支書工作筆記的史料價值設(shè)問，突出了對學(xué)科素養(yǎng)、歷史思維能力的考查。考生進(jìn)行作答時，首先要了解材料作者及其身份，提取并整理筆記中的有效信息，從而實現(xiàn)了對史料實證素養(yǎng)的考查；考生運用史料分析問題時，要根據(jù)材料中提及的時間、空間信息，將問題定位在特定的歷史時空坐標(biāo)上，這需要考生具備基本的時空觀念；在此基礎(chǔ)上，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象的相互關(guān)系，知道歷史文本與作者的關(guān)聯(lián)，依據(jù)正確的歷史觀和認(rèn)知方法，對材料反映的歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進(jìn)行客觀敘述，是作答本題的關(guān)鍵，而這一過程正是考生在唯物史觀指導(dǎo)下，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行歷史理解、歷史解釋的思維過程。

3.試題以對關(guān)鍵能力的考查為重點

試題全面考查了考生知識獲取、實踐操作、思維認(rèn)知等三個方面的關(guān)鍵能力發(fā)展水平，既區(qū)分了考生綜合能力水平的高低，也有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

試題重視史料的運用和情境的創(chuàng)設(shè)，考生分析、解決問題時，必須以從材料中提取有效信息為前提，這需要考生具備基本的閱讀理解、信息搜索、信息整理等知識獲取能力；第8題、第13題、第16題等以歷史圖表創(chuàng)設(shè)問題情境，第17題要求考生表述成文、第19題要求考生就某一歷史事件編寫對話，是對考生數(shù)據(jù)處理、信息轉(zhuǎn)化、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)等實踐操作能力的考查；第13題要求考生對史料進(jìn)行新的運用和解釋，第16題通過人口分布信息判斷地圖的歷史時期，第18題要求考生能分類說明材料的史料價值，集中考查了考生歸納概括、演繹推理、辯證思維、批判性思維等思維認(rèn)知能力。

4.試題以必備知識為考查的基礎(chǔ)

試題所考查的必備知識主要包括兩個方面：一是以基本史事為主的陳述性知識，例如，諸子百家、王安石變法、國民革命運動、啟蒙思想、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)、世界市場的形成與發(fā)展、工業(yè)革命等等，都是中外歷史上的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、文明成果和歷史發(fā)展線索，都是考生熟知的主干知識；二是基本的歷史學(xué)科方法、技能和觀念等程序性知識，如第16題要求考生提取歷史地圖中的有效信息去判斷其歷史時期，考查了考生基本的信息獲取和解讀能力、時空意識等等。

三、試題回答了“怎么考”的問題

試題以考生為主體，重視問題情境創(chuàng)設(shè)，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，從立意、情境、設(shè)問、答案到評價策略運用等都表現(xiàn)出了鮮明的新特征。

1.試題以情境為載體，以問題為引領(lǐng)，以新情境下的問題解決為主要考查形式

試題通過創(chuàng)設(shè)陌生的、復(fù)雜的、開放的問題情境，考查和檢驗考生核心素養(yǎng)水平。試題情境類型多樣，包括學(xué)習(xí)情境（史料、圖表、歷史敘述、史論等）、生活情景（第18題“一個村支書的工作筆記”等）、社會情境（第14題關(guān)于引發(fā)國家間沖突的各類地理因素的假想國地圖等）和學(xué)術(shù)情境（第19題咖啡館的歷史是一部社會史也是一部經(jīng)濟(jì)史的觀點）等。試題情境層次豐富，第1題中兩位思想家關(guān)于“義”的思想，是顯性的、信息構(gòu)成單一的簡單情境；第8題近代西方列強侵華形勢的變化，涉及政治、經(jīng)濟(jì)多維度的信息，需要考生進(jìn)行比較和概括，則屬于綜合情境；第16、17、18、19題等主觀性試題的材料信息構(gòu)成復(fù)雜，問題指向是多維度和多層級的，方法和路徑需要分析和論證，作答時需要實現(xiàn)材料、觀點、論述和歷史價值觀的有機統(tǒng)一，屬于復(fù)雜情境。這些歷史情境避免了考生對已有歷史結(jié)論的死記硬背，架起了使考生回到歷史現(xiàn)場的橋梁，實現(xiàn)了對考生歷史思維能力考查的目標(biāo)。

2.全面落實了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求

試題注重考查的基礎(chǔ)性。除試題所考查的必備知識都是學(xué)科主干知識、學(xué)科基本方法和技能外，試題基礎(chǔ)性的另一個表現(xiàn)就是注重了問題設(shè)計與評價的層次性。選擇題難易搭配；試題情境設(shè)置層次多樣；問題設(shè)計由基礎(chǔ)的信息提取，到基于信息整合基礎(chǔ)上的分析說明，再到辯證性、批判性的歷史解釋，層層遞進(jìn)；在量化評價的基礎(chǔ)上，注重分類、分層等質(zhì)性評分方法的運用。這使不同層次的考生都有話可說，有分可得，使每個考生都有展示自己聰明才智的空間，提高了試題的適應(yīng)性。

試題注重考查的綜合性。試題注重歷史事物之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，強調(diào)考查內(nèi)容融會貫通。如第19題以英國咖啡館的發(fā)展變化切入，考查了17世紀(jì)到19世紀(jì)英國社會政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展與變化。同時，試題還實現(xiàn)了對核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識考查的有機統(tǒng)一。例如，選擇題雖然體量有限，但每道題都基本涉及了兩個以上的學(xué)科素養(yǎng)要素，第13題更是涉及了唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等六個要素，同時實現(xiàn)了對獲取和解讀信息、分析歷史問題等關(guān)鍵能力的考查。

試題注重考查的應(yīng)用性。試題將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，發(fā)揮了歷史學(xué)科的應(yīng)用價值。第4題王安石“以工代賑”的措施，著眼于從長遠(yuǎn)解決災(zāi)民的生計問題，可以為今天的扶貧攻堅提供有意義的現(xiàn)實借鑒。第17題與考生的生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)考生在中華民族偉大復(fù)興中的使命感和責(zé)任感。第18題在情境設(shè)置上貼近社會、貼近生活，讓考生回溯歷史，在全面客觀了解20世紀(jì)八十年代農(nóng)村改革基礎(chǔ)上，深化對中國特色社會主義新時代基本國情的認(rèn)識，幫助考生培育和踐行社會主義核心價值觀。

試題注重考查的創(chuàng)新性。第4題利用歷史學(xué)知識和方法回應(yīng)現(xiàn)實問題；第13題要求考生對史料進(jìn)行新的解釋和運用，對已有的歷史結(jié)論進(jìn)行辯證性、批判性思考；第14題對歷史事物之間聯(lián)系進(jìn)行新的發(fā)掘；第19題要求考生編寫對話，設(shè)置的是開放性、探究性任務(wù)等，都是對考生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行考查的集中體現(xiàn)。

3.試題統(tǒng)籌兼顧，注重考查的整體性

試題統(tǒng)籌兼顧，全面性、系統(tǒng)性和整體性的特點鮮明。試題在對必備知識的考查上，政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三個領(lǐng)域的內(nèi)容分布相對均衡，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史三個部分比例分配較為合理。試題在對核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查上，每道試題都有所側(cè)重，如第16題突出了時空觀念，第18題強調(diào)了史料實證，第17、19題重點考查了歷史理解、歷史解釋素養(yǎng)。同時，從整份試題來看，試題以核心價值導(dǎo)向、思維能力導(dǎo)向為主線，考查目標(biāo)涉及了學(xué)科核心素養(yǎng)的各個要素、關(guān)鍵能力的各個領(lǐng)域，考查具有全面性和系統(tǒng)性。