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本報記者在教漢語時，維族的漢語老師和孩子們一同在學習。

　　

本報記者高亮教維族孩子寫漢字。

　　

結束了短暫的授課，孩子們眼里流露出不舍之情。

　　

孩子們以淳樸的笑容歡送記者

　　3村小學內雖然都是維族學生，但卻實行雙語教學，從小學一年級開始學生就要上漢語課，但教授漢語的維吾爾族教師的漢語水平也不高，有些甚至是自學成才。缺少漢語老師也成為令校長頭疼的一件事情，招到正規的漢語老師也是學校一直盼望的事情。在3村小學采訪過程中，得知記者是漢語言文學專業畢業后，學校一再要求記者給學生上一堂正規的漢語課。而借著這次寶貴的漢語教學經歷，記者對當地的教學水平以及學生們對學習的渴望之情也有了更深刻的了解。

　　交流存在障礙語速要放到最慢

　　按照學校的安排，9月30日中午第三節課，記者臨時客串了一把五年級學生漢語老師的角色。在向該班漢語老師圖爾蓀麥麥提詳細了解了學生漢語課進程，簡單進行了備課后，記者首次“教師之旅”便正式開始了。

　　雖然已經是五年級的學生，但因為漢語底子太薄弱，加上沒有正規的漢語老師教課，他們的漢語水平還是很低的，可漢語教程依舊只是簡單的識字。在上課的過程中，為了讓學生們明白記者要表達的意思，必須將說話的語速放到最慢，而且盡量要使用比較短、常見的詞語來說話，否則孩子們就會難以理解了。

　　漢字雖會寫筆畫順序卻搞不清

　　按照圖爾蓀麥麥提的建議，記者首先帶著學生們復習了上節課學習的內容，并且讓學生們默寫了上節課學到的十個漢字。在學生的默寫過程中，記者注意到，雖然學生們能寫出絕大多數提問的漢字，但很多漢字的筆畫順序卻都弄錯了 ，坐在第一排的一個小姑娘是班里學習比較認真的，記者提問的漢字都寫了出來，但卻有幾個漢字筆畫寫錯了，如“蘋果”的“果”字，她先寫出了一個“田”字，又在“田”字下寫了一個“木”字，雖然最后看起來跟“果”字差不多，但其實卻錯了。

　　為了糾正孩子們的這個問題，記者用了 20分鐘的時間，讓孩子們明白漢字的書寫不光是寫出來這么簡單，還要注意筆畫的順序。

　　學校漢語老師也當起了學生

　　首次當老師，緊張是自然少不了的，而如果在上課時還有聽課的老師，心情更會加倍緊張。在當天的教課中，學校的幾名漢語老師也進入了五年級的教室聽課，面對這些有豐富教學經驗的老師，一開始還非常緊張，生怕出現什么差錯，當發現他們是真心想學一下正規的漢語時，緊張的心情一下變成了互相交流的坦然。

　　記者發現，由于一些漢語老師沒有接受過正規的漢語課教育，因此對漢語的很多東西也都淺嘗輒止，如不知道漢字正確筆畫順序等。“今天收獲挺大的，沒想到漢字的書寫有這么多講究。”課后 ，當聽到圖爾蓀麥麥提發自內心的肯定后，記者初做教師的忐忑心情也得以平復。

　　40分鐘課程，累卻快樂著

　　由于時間有限，記者僅僅代了一節課，但就是在這短短的40分鐘里，卻體會到了做一名教師的辛苦。課堂上除了站著就是蹲著，一節課下來腿都麻了 ，而為了爭分奪秒，教給孩子更多的漢語知識和學習方法，整節課都在不停地說話，本來就干燥的天氣，加上一節課不住嘴，40分鐘下來，口干舌燥 ，嘴唇都干裂了 ，而像這樣的課，當地的老師每天都要上至少三節。

　　當得知自己所學的知識不完全正確時，課后班里十幾個孩子圍住了記者，問了很多問題，要不是因為急著趕回縣城，這些問題一整天都回答不完，臨走時幾名教漢語課的老師還專門留下了記者的電話號碼，以后有問題方便電話咨詢。

　　而在結束短暫的40分鐘授課，當學生以熱烈的掌聲歡送記者這位不速之客，看到孩子們眼中流露出的不舍時，我更是深深地被孩子們的淳樸和熱切的求知之情所感染。如果能多幾名好教師，如果學校條件能好一些，這些淳樸的孩子未來又將迎來多么廣闊的天地呢？

　　文/特派記者 高亮  

　　圖/特派記者 何毅

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 桑燕庭]