?　　今秋,“零起點”教學成為濟南市中小學開學的關鍵詞。零起點,老師如何教?家長如何配合?這成為校園中的新話題。開學前,省教育廳發布了一年級語文、數學“零起點”教學標準。真正走進課堂,記者發現,從如何握筆到自主學習,“零起點”涵蓋的教育要義還要豐富許多。

　　

9月5日,濟南市景山小學一年級課堂上,李伶君老師教孩子規范握筆。記者徐潔　攝

　　>>現場

　　指尖離筆尖一寸

　　胸口離桌子一拳

　　9月5日,新學期開學第三天。濟南市景山小學一年級課堂上,語文課從孩子們齊聲朗誦的《上學歌》開始,黑板上書寫著幾個大字:我愛學語文。李伶君老師打開語文課本演示著,教孩子們翻書到第五頁。“你們看到了什么?”李伶君老師邊引導邊提問,圖上畫著一個小朋友在讀書、寫字、講故事、聽故事。

　　“怎么讀書?”李伶君講道,身坐正、腳放平、雙手拿書向外傾。接著,她以《握筆歌》歌謠的形式,邊講邊親身演示寫字姿勢是怎樣的,以及如何握筆。“握筆時,指尖距離筆尖一寸,什么叫一寸呢?”她說,大概是一個食指關節的長度。為了讓孩子們有直觀的認識,她甚至將一套書桌椅搬到講臺上,從坐正握筆、“量一寸”、胸口距離桌子一拳,到如何將腳放平、頭擺正,一一演示。

　　最后,語文課在《小黑魚》的繪本故事中結束。李伶君老師說,第一天語文課內容為“我是中國人”,語文是傳授中國語言文字的學科,要先讓孩子有基本的情感認知。第二天教唱《上學歌》,讓孩子們認識到身份的轉變。

　　>>探究

　　教學標準已明確

　　習慣養成需更用心

　　“其實最擔心的并不是孩子學習跟不上,而是上課能坐得住嗎?知道主動回答問題嗎?”孩子剛剛入小學一年級的林先生說,這也是周圍許多家長孩子送到幼小銜接班的主要原因。

　　家長普遍的擔心在“零起點”課堂上得到充分回應。

　　李伶君老師在課堂上對孩子們說:“說話時,你看著我的眼睛,我也看著你的眼睛。”聽課后,有著30多年教齡的景山小學校長韓廣玲說,這就是老師在告訴孩子如何傾聽。她點評說,課堂細節比較到位,比如讓學生翻到第五頁時,老師不是簡單地要求,而是拿起書本演示,可能有的孩子還不明白“第五頁”在哪兒；指尖到筆尖一寸,“一寸”是什么概念,對一年級的孩子來說不清楚,老師也給予了形象的解釋。不過,還有的細節應當更到位,比如寫字時要求“頭正、足安”,足是腳,足安是什么意思呢?怎么做才叫頭正?

　　韓廣玲認為,知識的從“零”開始是一個方面,省廳發布的“零起點”教學標準已經非常明確了。此外,還有行為習慣上的“零起點”,需要老師在教學中更加用心地設計。

　　歷下區小學教研室主任殷崇說,她在開學后的課堂視導中發現,孩子進入小學,有一個從純游戲到課堂模式的適應過程。此時,老師需要做的是放慢教學節奏,從課堂行為習慣、自主學習能力上著重引導。

　　>>難題

　　班上不同的孩子

　　知識水平已有差距

　　為降低家長焦慮,真正讓孩子輕松入學,歷下區龍德學校、景山小學等已在開學前印制了《入學手冊》,成為他們的“上學說明書”。從學校文化到每天孩子在學校的學習生活環節,再到一年級教學節奏一應俱全。“了解多了,沒有那么擔心和焦慮了,也不會盲目讓孩子搶跑了。”一位媽媽在新生反饋表中說。

　　不過,“零起點”教學后,另一個難題浮現:老師要按照“零起點”教學標準安排教學進度,但全班40個孩子,畢竟知識水平已經有差距,如何做到絕對的“零起點”呢?

　　殷崇說,這的確是個需要進一步摸索的難點。如今,幾乎每個家庭都比較重視學齡前教育,許多孩子在上學前接觸過拼音、數字,但“學過”不等于“學會”,比如孩子學過漢語拼音,但能否標準地發音與書寫卻是另一回事,老師仍然要堅持規范教學,同時,也要兼顧不同層次孩子的需要,不能讓有的孩子“吃不飽”,有的“消化不良”。

　　韓廣玲說,比如可以讓學習過的學生當“小老師”,讓他們感受到學習的快樂,不至于因為學過就上課走神,再者“分層次教學”如何與“零起點”結合也非常值得研究。

　　齊魯晚報·齊魯壹點記者徐潔

　　 [編輯: 劉曉明]