?　　文/張貴峰

　　8月30日,在全國(guó)人大常委會(huì)專題詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng),教育部部長(zhǎng)陳寶生回應(yīng)關(guān)于教育扶貧的提問(wèn)時(shí)表示,部分貧困地區(qū)初中生輟學(xué)較多,“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),有60%的輟學(xué)學(xué)生就是不想上學(xué),所以觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)很大的問(wèn)題”。(8月31日《新京報(bào)》)

　　“60%輟學(xué)學(xué)生就是不想上學(xué)”,這種現(xiàn)象讓人心驚。何以會(huì)有如此多的學(xué)生存在厭學(xué)心理?其中,除了貧困等客觀原因之外,顯然還有近年來(lái)在一些農(nóng)村抬頭的“讀書無(wú)用論”問(wèn)題。

　　另外,教育本身也存在各種問(wèn)題。比如,“重知識(shí)輕能力”的教育培養(yǎng)模式,某些學(xué)生畢業(yè)之后求職受挫,也會(huì)反過(guò)來(lái)助長(zhǎng)“讀書無(wú)用論”。如何有針對(duì)地去解決這些問(wèn)題,顯然是教育扶貧的客觀要求,也值得所有人認(rèn)真思索。　　　　　　　　　　

　　

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