?　　讀書的人在閱讀旅程中探索世界，尋找愛，平息恨，記得一些人，并被一些人記得。閱讀的時光，世界就像是自己的，但是自己就像在無盡的時空獵奇。  

　　王小波說：“人生是一條寂寞的路，要有一本有趣的書來消磨旅途。”讀書，很多時候只是為了聽到自己內心的回響，在喧嘩人世中，在五味雜陳中保持著自然而優雅的狀態。

　　讀書的人在閱讀旅程中探索世界，尋找愛，平息恨，記得一些人，并被一些人記得。閱讀的時光，世界就像是自己的，但是自己就像在無盡的時空獵奇。

　　救贖靈魂的力量

　　每個人都會在某些時刻倍感孤獨，或者說生來孤獨。但有了社會，這個世界上便沒有一個人是孤島。

　　作家李欣頻說：讀書曾經救過我的命。少年的李欣頻很不快樂，蹺課、逃學，是老師父母眼中的問題學生。就在幾乎放棄生命的時候，她躲進圖書館，在那里讀了一本又一本的書。有一天讀到赫曼赫塞的《車輪下》，書中說主人公漢斯擺出一種戰斗的姿勢，站在少年的立場，強烈批判當時的社會以及不人道的教育制度，李欣頻看到了自己。通過讀書她內心的暴風雨慢慢平息，讀書使她得到療愈與重生。

　　

　　誠如茨威格所說：“一個人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的統一，因為他的人格復化了，他不僅用他自己的眼睛觀察，而且運用著無數心靈的眼睛，由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛的同情踏遍整個的世界。”

　　也許這個世界上，沒有什么人是看得懂你的悲傷，也不一定辯識得出那些不安和疏離，靈魂何等赤誠潔白。這時，你閱讀的文字會唱起歌來，會像掠過夏天的飛鳥，扇動起有力的翅膀，掃向彼此的不毛之地。

　　門檻最低的優雅

　　有人會問，女孩子上那么久的學、讀那么多的書，最終不還是要回一座平凡的城，打一份平凡的工，嫁作人婦，洗衣煮飯，相夫教子，何苦折騰？我想，我們的堅持是為了，就算最終跌入繁瑣，洗盡鉛華，同樣的工作，卻有不一樣的心境，同樣的家庭，卻有不一樣的情調，同樣的后代，卻有不一樣的素養。

　　近日，世界小姐張梓琳在節目中對董卿說， “讀書，讓我即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，讓我清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強大至今。甚至日后嫁人，此生智慧和善念就是我的嫁妝。我未入過繁華之境，未聽過喧囂之聲，未見過太多生靈，未有過滾燙心靈，但書本給了我所有智慧和情感。”

　　

　　“如果你半夜醒來發現自己已經好長時間沒讀書，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道，你已經墮落了。”

　　英國作家毛姆曾經說過：“世界上沒有丑女人，只有一些不懂得如何使自己看起來美麗的女人。女人的真正魅力不是時髦，而是內在修養，通過修養打造一個貨真價實的自我，通過讀書培養一種區別于他人的品位。

　　讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼煙云，不復記憶，其實它們仍是潛在的，在氣質里、在談吐上、在胸襟的無涯 ，當然也可能顯露在生活和文字中。

　　

　　加·澤文的《島上書店》說：想要了解一個人，你只需問一個問題：“你最喜歡哪本書？”今天多學一點知識，明天就少一句求人的話。讀書為的就是為了避開我不想遇到的人，為了成為一個有溫度懂情趣會思考的女人。

　　讀書帶你回家

　　在第三期《朗讀者》節目中，作家麥家朗讀《給兒子的信》中說：如果你想家，就讀本書吧，讀書就是回家，讓書帶你回家。麥家說出了熱愛讀書的人的心聲，書是世界上最偉大的靈魂陪伴。它們將智慧如同耳語般無孔不入地滲入生命的每一個罅隙，使我們像顆灌漿的種子一樣豐盈飽滿。

　　

　　書本是一種很奇妙的載體，不去翻閱它時，它是安靜的，但是當你打開它，它卻是活的，立刻和你對話起來。它們總是善于把人初次到訪的感想一一勾起，就算已時隔久遠，依舊沒有時空距離的換回，如同又親臨了一次。讀書所獲取到的知識并沒有為你直接制造出財富，但卻教會了你在容易和困難、前進和后退、誘惑與內心、理智與沖動之間如何做取舍；教會了你金錢可以干些什么，還可以創造出多大的價值；教會了你什么樣的生活才是你要的。

　　回家的路萬萬千千，而讀書是讓精神最能得到滿足的一條。當人生的種種遇見與那些文字，完美地碰撞，再被有故事的人有聲地朗讀，更加觸動人心。當“無聲的文字”，變成“有聲的傾訴”，那份溫暖觸動人心。

　　從朗讀到默讀

　　如今有不少人喜歡在地鐵上手捧Kindle或專注于手機閱讀，每個人沉浸于與文字的直接交流，這種自我默讀高效、自由，卻也孤獨。

　　

　　要知道，默讀作為一種讀書方式，歷史并不太長。在中世紀的歐洲，閱讀主要以朗讀的形式出現，比如在大廳或者花園朗誦傳奇故事，或者在教堂誦讀《圣經》。對《圣經》的理解和消化不僅需要用眼，還要以朗讀的方式來達到充分的理解。

　　

　　中國古代亦有朗讀的傳統。原因有三：一是書籍造價昂貴，擁有書本的人以朗讀的方式與他人分享知識，具有口述社會的特點；二是識字率低，普通人難以自行閱讀書籍；三是古代書籍沒有現代的標點系統，讀書之人需要“明句讀”、“明其義”，閱讀時為求順暢的語氣和正確的斷句，不得不大聲念出來，解析文本隱含的特征，讓意義“隨聲而生”。

　　魯迅在《吶喊》的“白光”一文就提到：他剛到自己的房門口，七個學童便一齊放開喉嚨，吱的念起書來。

　　我們在學生時代都經歷過全班一起朗讀的情景，或老師點名學生朗讀課文片段。這種教學方式的目的，是讓學生建立起書面文字和語音的對應關系，有助于提高閱讀的流利性，養成以意群為單位的閱讀習慣。

　　

　　美國教育部曾研究調查了1000多名美國小學生的朗讀情況，對他們的朗讀成績和閱讀理解成績做了相關性研究，結果發現朗讀相對流利準確的學生，閱讀理解成績也更高，二者緊密相關。除此之外，朗讀還能盡早發現有閱讀障礙的學生。

　　朗讀不僅僅是一種學習方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的方式。很多人都覺得朗讀只屬于一小部分人，其實朗讀屬于每一個人。朗讀就是在讀我們自己，把世界讀給大家聽。就像學者朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。

　　 [編輯: 李敏娜]