?　　半島全媒體記者　魏海洋

　　今年的市教育局工作規劃中提到,“開展特殊稟賦兒童少年培養試點”。什么是具有特殊稟賦的兒童少年?到底應該怎樣培養這些超常學生?種種的疑問隨之而來。去年山東出臺關于學生跳級的新規。尖子生、特殊稟賦、跳級,這些元素存在著什么關系?日前,針對這一話題,記者展開深入調查采訪。

　　熱議：五千人微信群熱議超常生培養

　　2017年青島市教育局的工作規劃中,將開展特殊稟賦兒童少年培養試點寫入其中,對超常學生進行試點培養,這在青島尚屬首次,在全國范圍來看,也是頗為新鮮的事情。3月7日,記者在半島教育多個微信公益群發起對于這個話題的討論,話題一發出,立即點燃了總數達五千人的微信群的熱情。

　　對于這一新政,家長們普遍持贊同態度。但有不少家長都提出了自己的疑問。“初衷非常好,只是怕并無特殊稟賦孩子的父母會強行拔苗助長。”青島59中一位初二學生家長發表看法稱。緊接著,有家長從特殊稟賦兒童少年的培養話題,引申到學生跳級話題上。

　　“老師、家長怎樣去發現孩子身上的特殊稟賦也非常重要。還有,極少數孩子可以跳級,跳級要看孩子的學習能力、自我意愿和自我管理能力。”青島實驗初中一位初三學生家長說。緊接著,青島東勝路小學一位一年級學生家長發表評論說,他很關注學生跳級后,學段之間的教學如何銜接。

　　

　　破冰：山東破冰跳級政策支持超常生

　　提到特殊稟賦,很多家長會自然而然聯想到跳級一詞。去年年底,山東在跳級政策上破冰,出臺了《山東省普通中小學學籍管理規定》,規定德智體全面發展,學業成績特別優異的學生,由學生或其父母、法定監護人提出申請,經學校評估,報主管教育行政部門確認后,可以在本學段內跳級。

　　“這個跳級政策的出臺,有利于人才培養,也為青島提出的特殊稟賦學生培養新政提供了一個支撐。”青島實驗高中校長孫睿說,但學生和家長在對待跳級與特殊稟賦學生培養上也應該清晰認識到,跳級并不是特殊稟賦學生培養的唯一途徑,只是其中一個方面。

　　釋疑：有特殊稟賦并不是單純學習好

　　到底應該怎樣界定青島新政中提到的“特殊稟賦”?“我認為這里提到的特殊稟賦理論是以多元智能理論為支撐的。”青島市教育科學研究院教研員徐開顏說,多元智能理論里包含人的九大智能,分別是語言、邏輯數學、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索和存在智能。“在每一個智能上有特殊發展的孩子都應該稱為有特殊稟賦。”

　　徐開顏說,學生智力超常選擇跳級并不是培養特殊稟賦唯一的路徑,每個孩子的學習特點都不同,不管是家長還是學校甚至社會,在關注特殊稟賦學生上,都應該把眼光放寬,多視角對待孩子。

　　專家：特殊稟賦學生成才要有良好平臺

　　“培養這些特殊稟賦孩子,在跳級、免試、直升、免讀、導師制等多個方面都要有所突破,通過完善的配套機制來讓這些學生真正成才。”青島實驗初中校長馬林說道。

　　青島市教育科學研究院教研員徐開顏則認為,老師能否及時發現孩子身上特殊的稟賦,并通過因材施教來針對性培養,尤為關鍵。“對特殊稟賦孩子的培養可以滲透到日常的教育教學中。接下來教師和學校應該多關注如何保護并激發孩子的特殊才能。”

　　青島實驗高中校長孫睿說,“要考慮特殊稟賦的孩子應該放在什么樣的培養環境里進行培養,在多個學段制定有效的課程、教學培育方案和培養理念。不能讓這些學生的培養單向化。”

　　 [編輯: 劉曉明]