?　　文/圖　半島記者　魏海洋

　　從幼兒園到大學,最難教的年級是哪一個?讓人驚奇的是,眾多老師反映最棘手的是一年級娃娃,甚至有的小學教師爭著不想接一年級。記者調查發現,從幼兒園過渡到小學生,在成長的道路上孩子們面前橫亙著隔代教育理念、學習習慣難養成等諸多困難。一年級的老教師反映,近幾年的一年級新生越來越不好“管”。有學校在教育教學改革上尋求解決難題的突破,為幼小銜接疏通壓力。但從幼兒園到小學的蛻變,不應只是一方突破,學校、家庭、社會齊心才可破題。

　　

11月8日,南京路小學的家長正在參與一年級孩子幼小銜接嘉年華。

　　現象一：一年級成最頭疼的年級

　　“說實話,一年級是最難帶的年級,很多老師都爭著不接一年級的工作。因為實在太難管了?！笔心弦幻W一年級班主任坦言,一年級成了最棘手的年級。而且近些年,孩子是一年比一年難管,今年她接的一年級班級是她近20年教學生涯里最棘手的一屆。

　　這名班主任發現,班里一年級的小朋友個個都成了散漫的“小魔王”。注意力很不集中,上著上著課就下位走動,還有的孩子比較散漫,學習上沒有養成良好習慣。除此之外,自私、合作意識差、不愛講規矩等毛病,都逐漸長在了這一批“熊孩子”身上。“有的要求說幾遍都聽不進去?！?br>
　　今年教師節期間,記者深入一年級課堂體驗了一節課,實際教學實踐中,一節課40分鐘只堅持了20分鐘。一年級學生有一半只能堅持十分鐘,十分鐘后注意力非常不集中,下位走動,大聲說話等狀況頻出。

　　現象二：上了一年級回家就說累

　　從幼兒園到小學的轉變,并不是簡簡單單的事情。而一年級承接了從幼兒園以玩為主到小學接觸真正學習的過程。市教育局總結說,一年級的孩子有著自己鮮明的特點,首先孩子們對小學生活感到新鮮,但適應性弱。而且一年級學生好奇、好動、喜歡模仿,但難以專心聽講,而且特別信任老師。

　　市南區的吳女士在女兒剛上小學時很是心疼,成為小學生后孩子累了?！伴_學的那一個月,孩子每天回家后都跟我說好累啊?！币贿呅奶酆⒆?一邊總結情況,吳女士發現,一年級后首先改變的是午休時間縮短了,幼兒園兩個小時左右的午休變成了半個小時或者有的孩子直接不午休。再者,體育課、語文課、數學課、英語課等,一天上下來,孩子體力消耗確實大。

　　“雖然累,但是我發現孩子成長了,她從學習中獲得了快樂。有一次老師表揚了她,她很興奮地回來告訴我。”吳女士說,雖然幼小銜接上,孩子會有很多不適應,但這都是成長路上的必經過程。

　　隔代較量:爺爺奶奶對孩子的溺愛

　　從幼兒園到小學的成長蛻變中,隔代的教育理念不同是擺在成長旅途上不得不被重視的事情。市南區的趙女士在這方面就遭遇了小困難。“孩子升入小學已經兩個月了,但是兩個月的時間有一半沒有去學校上課,而是在家度過?！壁w女士說,這都是源于兒子的爺爺奶奶對孩子的溺愛和關心。

　　原來,趙女士的兒子上了小學后,由于不太適應,經常生病。生病本是小事,可爺爺奶奶卻不愿意了?！氨热缫淮涡“l燒,孩子奶奶就說,不能去學校上學了,要好好在家休養。在家養病一天,第二天還要在家鞏固休息一天,這一下子一個星期去學校的日子就過去了一半?！壁w女士說,開學的兩個月時間,幸虧爺爺奶奶原來也從事教育工作,沒有落下功課,但是卻缺少了在學校與同學、集體相處的時間。

　　隔代之間的教育難題面前,趙女士也有些無奈,但爺爺奶奶的“權威”也不敢太違抗,但趙女士在思考如何破題家庭教育。“隔代之間的教育溝通,還需要孩子的父母與祖輩之間平靜的溝通,選擇適合孩子成長的教育方式。不能有過激的爭吵也不能一味讓步?！壁w女士說。

　　學習較量:亂報銜接班反誤了孩子

　　擺在幼兒園到小學成長蛻變面前的另一個難題,就是越來越多的家長報幼小銜接班,讓孩子提前學習小學知識?！昂⒆赢厴I的幼兒園一個班有70%的家長都給孩子報了幼小銜接班,在暑假突擊學習小學知識。”市南區的吳女士說,暑假里的幼小銜接班收費大約一個月四五千元,貴的能夠上萬元,孩子在銜接班學習古詩、拼音、20以內的數學加減法等,還有一些銜接班教授孩子基本的上學習慣,如整理書包、坐姿等。

　　但上幼小銜接班到底是好還是不好?對這件事,青島南京路小學一年級二班班主任賀潔辯證地看待。“實話實說,孩子上幼小銜接班確實解決了老師在教授知識上的切入問題,因為不少孩子已經學會了一年級的很多內容?！钡议L盲目地讓孩子上銜接班卻讓老師們教課難度增加。賀潔說,社會上幼小銜接班琳瑯滿目,不少孩子上的不是專業的銜接班,只一味地學習知識,這就盲目地滋長了孩子們的自信。

　　“一年級一開始的課程都非?；A,很簡單。學過銜接班的孩子經常舉手告訴我他們全都會了,在課堂上表現出了滿不在乎的表情?！辟R潔說,對待幼小銜接班的問題上,家長們存在誤區,幼小銜接并不在乎學到多少知識,而是著重培養出孩子的良好習慣。那些在幼小銜接班上養成的對知識的“自信感”反而誤了孩子在一年級培養起良好的學習習慣。

　　嘗試：把知識融入游戲，保護學習的興趣

　　如何做好幼小銜接,不少小學都在不斷創新破題。青島南京路小學一年級教師團隊,自開學以來,不斷探索幼小評價研究,多次到學校周邊幼兒園調研,通過座談、教研等方式,充分了解幼兒生活?！霸诮涍^多次研究后,制定了幼小銜接課程?！蹦暇┞沸W相關負責人說?！?br>
　　11月8日,一年級語文、數學、英語教研組大膽進行課程整合,進行幼小銜接課程實踐研究,以“樂學嘉年華”的方式帶領全體一年級學生經歷人生第一次階段評價。這次評價把語文、數學、英語等各學科素養融入生動、輕松的游戲大情境,體現小幼銜接的理念。

　　當天對一年級小學生的評價考驗共分“拼音大闖關”“樂讀小天地”“口算小明星”“解決問題小能手”“英語對對碰”5項游戲。每一關游戲,教師們充分備課,制定評價標準。同時,學校聘請家長志愿者擔當評委,由教師對其進行前期培訓。每項游戲通過之后蓋上印章,每項游戲共3關,學生自由選擇通過的級別,尊重了不同層次學生的需要。

　　“學生在這個過程中獲得的進步與成長是一張試卷所無法達到的?！蹦暇┞沸W相關負責人表示,“樂學嘉年華”讓一年級的學生對于“測試”有了快樂的體驗和美好的回憶。從而保護他們對于學習的興趣,保持了學生學習的“初心”,讓更多的學生家長參與其中,也是一次很好地家校溝通的嘗試。

　　經驗：把習慣培養擺在第一位

　　“引導學生產生對于學習的興趣非常重要,我在日常的教學中把握的是先立規矩,然后養成習慣的方法?！卑嘀魅钨R潔說,家長在培養孩子方面要把培養學生學習習慣擺在重要位置,小學階段學習知識并不是最重要的教學目的。

　　市教育局在倡導培養一年級學生上表示,家長要教孩子如何安排時間,培養孩子養成學習的好習慣。小學一年級學習任務不重,課內內容相對簡單,教師在對待一年級學生時,要以適應為主,告訴孩子什么是學習,知識不是最關鍵的,關鍵是培養學習興趣。

　　[編輯: 劉曉明]