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隨班就讀專題講座現(xiàn)場(chǎng)。

　　隨班就讀是殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的重要形式和途徑,是特殊教育體系的重要組成部分。日前記者了解到,萊西市教體局在月湖小學(xué)舉辦了全市隨班就讀學(xué)生管理及課堂教學(xué)工作培訓(xùn),不斷提高殘疾兒童少年教育服務(wù)能力和水平。據(jù)統(tǒng)計(jì),2016年萊西市將有105名殘疾兒童少年隨班就讀接受義務(wù)教育。

　　召開(kāi)全市隨班就讀培訓(xùn)

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾兒童少年隨班就讀工作,萊西市教體局在月湖小學(xué)舉辦了全市隨班就讀學(xué)生管理及課堂教學(xué)工作培訓(xùn),各鎮(zhèn)辦教育黨總支分管領(lǐng)導(dǎo)、所屬學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、隨班就讀工作示范點(diǎn)教師代表,市直小學(xué)、市直初中分管領(lǐng)導(dǎo),隨班就讀教師代表參加培訓(xùn)。平度市教體局教學(xué)研究中心特教教研員趙曉華老師應(yīng)邀做了《輻射聯(lián)動(dòng),促隨班就讀均衡發(fā)展》的專題講座。講座中,她用先進(jìn)的理念,結(jié)合大量生動(dòng)事例,圍繞隨班就讀的原則形式、教學(xué)策略、學(xué)生管理等做了深刻的闡述,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)用性。將全新的教育視野展現(xiàn)在老師面前,讓老師們了解到更多隨班就讀的最新信息,學(xué)習(xí)到了更多的實(shí)用教學(xué)方法和技巧,進(jìn)一步明確了今后的工作方向和目標(biāo)。

　　講座后,趙老師又與月湖小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師就隨班就讀工作進(jìn)行了互動(dòng)交流。此次培訓(xùn)將對(duì)加強(qiáng)全市隨班就讀學(xué)生管理及課堂教學(xué)工作,全面提升全市隨班就讀工作質(zhì)量和水平起到積極的推動(dòng)作用。會(huì)議要求各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì),結(jié)合實(shí)際,理清思路,學(xué)以致用,積極研究做好隨班就讀工作的方法措施,促進(jìn)全市隨班就讀工作更加高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地開(kāi)展。同時(shí),要組織開(kāi)展本單位的二級(jí)培訓(xùn),輻射帶動(dòng)更多的教師,提高培訓(xùn)效益。

　　105名殘疾兒童少年將隨班就讀

　　“學(xué)校根據(jù)學(xué)生的殘疾類別和程度,遵循劃片就近入學(xué)的規(guī)定合理安排隨班就讀。”萊西市教體局特殊教育相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者,根據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),今年將有105名殘疾兒童少年隨班就讀接受義務(wù)教育。按照規(guī)定,學(xué)校每班以安排殘疾兒童少年一二名為宜,原則上不超過(guò)3名。接納隨班就讀學(xué)生的班應(yīng)適當(dāng)減小班額。座次安排、課桌椅、教學(xué)器具、生活設(shè)施等方面,要滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需求。同時(shí),要為隨班就讀學(xué)生選配好助學(xué)伙伴。隨班就讀殘疾學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模,學(xué)校也可以成立特教班,探索采取上午集中授課,下午到普通班級(jí)融合教育等方式開(kāi)展教育和康復(fù)工作。培養(yǎng)殘疾兒童少年自尊自強(qiáng)、樂(lè)觀向上的積極情感和生活態(tài)度,開(kāi)發(fā)潛能,發(fā)展個(gè)性,提高身心健康水平,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,進(jìn)而充分融入社會(huì)和參與公共生活。

　　各有關(guān)學(xué)校要及時(shí)為隨班就讀學(xué)生建立學(xué)籍,并在市、區(qū)市特殊教育學(xué)校進(jìn)行備案。各級(jí)教育主管部門和隨班就讀學(xué)校要為隨班就讀學(xué)生完成九年義務(wù)教育提供保障。隨班就讀學(xué)生因身體健康、治療等原因休學(xué)、復(fù)學(xué),按照普通中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理。

　　加強(qiáng)隨班就讀師資配備

　　按照規(guī)定,各有關(guān)學(xué)校要確定隨班就讀教師的崗位條件,選派責(zé)任心強(qiáng),具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神,掌握特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教師擔(dān)任班主任和教育教學(xué)工作。根據(jù)隨班就讀學(xué)校、學(xué)生數(shù)量,為特殊教育學(xué)校配備指導(dǎo)教師,并加強(qiáng)資源教室?guī)熧Y配備,資源教室的教師應(yīng)當(dāng)具有特殊教育專業(yè)背景或接受過(guò)特殊教育及相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),有豐富的特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職資源的教師從事個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練的工作量不應(yīng)低于其工作總量的三分之一。

　　同時(shí),隨班就讀教師培訓(xùn)將納入各級(jí)教師年度培訓(xùn)計(jì)劃,統(tǒng)籌做好骨干教師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)工作。普通學(xué)校新教師培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)課程中應(yīng)有一定比例的特殊教育內(nèi)容。各市、區(qū)市普通學(xué)校特教班的教師和資源教室的專職教師在承擔(dān)隨班就讀工作任務(wù)期間享受與特殊教育學(xué)校教師同等的特教津貼。從事隨班就讀教學(xué)和管理工作的教師,績(jī)效考核時(shí),可適當(dāng)增加工作量系數(shù),并在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮。　　

　　文/圖　本報(bào)記者　孫澳麗

　　 （來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)）