?　　文/李紅梅

　　學區制”的意義不僅限于劃定就近入學范圍,推進優質教育資源共建共享、均衡發展,學區制更是一種教育管理制度。理想的學區制,應當把教育資源的配置權落實到每個學區,以學區為主體完善教育管理、服務體系。

　　初中老師走進小學課堂,小學生走進初中校園,圖書館、游泳館等教學設施共享……這是青島市南區實行學區制后的一個新變化。從去年開始,市南區在學區制上動作頻繁,如重新劃分學區、成立學區理事會等,嘗試在改善學校治理結構、解決擇校熱、初小銜接等民眾關切的熱點問題上做文章。(本報5月6日A12版報道)

　　多年來,擇校熱、學區房熱一直困擾著學生家長,其根本原因在于優質教育資源總量不足、分布不均。化解擇校沖動,需要強化頂層設計,實現教育資源均衡發展,而學區制正是這一方面的積極探索。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出,“義務教育免試就近入學,試行學區制和九年一貫對口招生。”山東省教育廳去年發布指導意見提出,把義務教育學校劃分為若干學區,以學區為單位實行小學與初中九年一貫對口招生。按照這一意見要求,市南區重構了六大學區,每個學區由一所初中和幾所小學組成。

　　以前,由于優質教育資源分布不均,為了升入一所好的初中,小學生往往要通過激烈的考試競爭擇校,課業壓力嚴重超出他們的年齡。而義務教育實行免試就近入學之后,初中按照學區劃片對口招生,小學生一入學就大致知道了將來要升入的初中,這就大大減輕了小升初“擇校熱”的競爭壓力,也有助于義務教育回歸基礎教育本真。

　　既然小學和初中同屬于義務教育范疇,就應當對兩個學段相對分散的教育資源進行整合,使九年義務教育一以貫之、無縫銜接,共同致力于學生的成長進步,而學區制正是這樣一種深層意義上的全方位對接。以市南區為例,按照地理位置相對就近的原則、以初中招生服務范圍為基礎劃分學區,組建學校發展共同體,打通小學與對口初中之間的教育資源壁壘,學區內的學校可共享設施設備、骨干師資、優質課程、信息網絡等,這無疑有助于學區內教育質量的整體提升,也可以讓學生在義務教育階段的成長進步更連貫。

　　“學區制”的意義不僅限于劃定就近入學范圍,推進優質教育資源共建共享、均衡發展,學區制更是一種教育管理制度。理想的學區制,把教育資源的配置權落實到每個學區,以學區為主體完善教育管理、服務體系。目前,學區制在國內尚處于試行階段,實現優質教育資源均衡發展,讓更多的孩子在家門口就能上好學校,需要更多像市南區這樣的有益探索。

　　

半島網辣蛤蜊評論（http://925eat.com/lagala/）原創作品，轉載請注明來源。 （來源：半島網-半島都市報）