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“十五中老早就實現了小班化教學,一個班40名學生,目的就是要成就、發展每一名學生,但是大班級的授課制怎樣關注到每一個人?孩子們的能力都不差,我們分析發現,最主要的問題出在薄弱學科上。”發現了這個癥結,朝著成就、發展每一名學生的目標努力,于是就有了青島十五中的分層選課走班制教學。從2014年9月至今,分層選課走班制已經實施一年多了,效果怎么樣?近日記者一探究竟。
高三生一天一節體育課,小舉措解決大問題 12月8日上午大課間,青島十五中校長孫睿站在自己辦公室外的走廊窗前看孩子們跳繩,他隨口告訴記者,南邊的是高二生,這邊的是高一生,那么高三的學生呢?面對這個青島市建筑面積最小、只有200米跑道的操場的高中,記者不禁納悶:這么小的場地如何容納得了1500名學生同時做課間操?原來十五中有自己的“妙招”,高一高二的同學們做課間操,高三的學生們沒有課間操,但是卻保證一天一節體育課,這么大手筆的“慷慨放手”讓記者直呼有魄力,但孫睿說,這么做的益處很多,“高三的同學們一天一節體育課,體質有明顯提升,體質監測的結果也非常好”,而高三生沒有課間操,上午的課程由此提前20分鐘,中午放學便提前20分鐘,因為有了這20分鐘的錯時,高三的學生就可以到餐廳吃飯,高三生吃完了,高一高二的學生才進餐廳就餐,“因為學校場地不夠,餐廳也容納不下,學生們原來都在教室里吃飯,飯味、垃圾、衛生工具等都對孩子們的學習環境產生負面影響”,這樣一招出來,體質鍛煉和午餐以及環境衛生等幾大問題迎刃而解。
“一生一課表”,同一科目所學內容不一樣 十五中最大的魄力在于,在全市率先實行分層選課走班制,實現了高中生“一生一課表”,該舉措從去年9月份開始實施,已經一年多了。
在十五中的高一、高二的教室門口,都有個“五格標牌”,不明就里的人可能會納悶,這都是什么意思呢?細問之后得知,十五中一共有36個教學班,每個年級有12個班,在高一、高二實行分層選課走班,每個年級分成兩個單元,每六個班屬于一個單元,這一個單元范圍內,高一生的數理化和高二文科生的數學、歷史、地理和高二理科生的數理化分別劃分了三個層級。目前十五中主要根據期中和期末考試時學生的各科成績大致分為三個層級。一層級的學生的基礎比較差,二層和三層級成績會好一些。這樣一來,每個單元不同科目相同層級的學生又分出一班和二班,每個教室門口的標牌就是作為此要素的識別。學生們有自己的行政班固定教室,但是上課卻不再固定在行政班教室,學生自由選課走班,真正實現了“一生一課表”。
這不,下課鈴一響,學生們就在教學樓里尋找下一節課的教室,唯一固定的是老師和教學課堂。“一開始的時候,都有學生背著書包走班,現在大家都適應了,只需要帶好自己需要用到的書本和筆等都可以了。”孫睿說,記者也看到學生們輕裝上陣,分層走班,絲毫沒有一絲忙亂和不安。
分層選課走班,為每個孩子構建最近發展區 實行分層選課走班的目的何在?“經過我們對入校學生的客觀分析,我們覺得,來到十五中的孩子并不是學習最牛的,但是,這些孩子的能力并不差,主要問題是出在薄弱學科上,高中階段,老師和學生都在孩子的薄弱學科上付出了很多,但是,效果卻并不理想”,孫睿說,這對學生們學習的動力和積極性打擊都很大。“學習是個系統工程,能夠考上名牌大學的學生,通常都是無薄弱學科的,很多孩子因為薄弱學科的存在,喪失了學習的信心、興趣和動力,因為一個學科而引發了對整個學習的恐懼,甚至是厭學。”
那么找到了癥結,就要破題解決了,“分層選課走班能夠給每個孩子構建最近的發展區,也是最佳的發展區。”為了實現這個目標,成就、發展每一個孩子,十五中在大班級授課制下,探索出了將同一層級的學生聚在一起,從而達到“一對一”教學的目標。由此以來,也帶來了教師隊伍的適應性變革,“最好的師資來教基礎較差的第一層級的學生,每一位老師在一個時間段內固定教一個層級的學生。”孫睿說,這樣一來,既保護了老師分層教學的積極性,也避免了“一個老師教幾個層級,教著教著就教到一塊去了的弊端。”
但值得明確的是,分層選課走班,首先要保證老師們統一備課,統一進度,統一要求,其實才是根據自己教授的層級來備課,“在重難點的突破上,三層級的要拔拔高,避免孩子‘吃不飽’,一層級的要適當降低一下,不降低學生可能跟不上”,這就要求老師重新整合教材,跟學生的需求對應起來。
校長也來當導師,不選成績最好的選進步最大的 孫睿校長告訴記者,為了配合分層選課走班,學校還設立了許多相應制度的配套。“主要是選課制、走班制、學分制、導師制、學長制等5項制度統一起來,促進課程改革。”原來,根據學生自主意愿和教師的雙向選擇,學校為每名學生配備了成長導師,導師為學生提供學業、心理、生活等立體化的引導和幫助。“每個老師平均給10個學生當導師,我因為工作關系,只能給四名學生當導師。”孫睿說,當學生們知道校長也可以當學生導師的時候,大家都想報名,但他也第一時間打了預防針,“我不給成績最好的學生當導師,我只給進步最大的學生當導師。”記者得知,孫睿分別在高一和高二選了兩名學生給其當導師。
分層選課走班制,可完美對接高考改革 “別看我們孩子在第一層級,但是我們很高興,孩子回家以后愿意主動學習了,對學習更有信心,更有動力了。”這是很多家長的反饋。除此之外,在今年新招收的高一生中,有相當一批是沖著十五中的分層選課走班來的,“效果很好”。此外記者得知,為了激發孩子們學習的動力,分層選課走班制還引入了游戲化的“晉級賽”,每一次期中或期末考試以后,都會有10%的上下浮動,“這對孩子來說既是壓力也是動力。”
“為了適應將來的高考改革,也要實行分類選課,雖然我們現在是分層選課走班,但是可以實現分類和分層的完美對接”,孫睿介紹,將來學校會在分類的基礎上進行分層,“既有利于每個孩子的成長進步,又有利于對接高考。”除此之外,在分層選課走班的過程中,孩子們還學會了對自己負責、自主選擇,“今天你會選課,明天你就會選專業、選大學,后天你就會選自己人生的方向,只有學會選擇,才能笑傲人生”,孫睿強調,這個過程讓孩子們明白,要為自己的學習負責,“將來到新建的實驗高中去上課,學生就可以完全自主選擇,我們已經預留了教室,以滿足孩子們選課人數多寡的需要。”
記者 郝春梅
◎家長之聲
李靜:女兒對弱科學習有了信心 女兒的理科相對較弱,所以全部都在一層,一層老師的課程,更注重夯實基礎知識。基礎知識夯實了,讓原本漏洞百出的一層學生,逐漸有了學習自信。因為同在一個層面上的孩子,存在的問題都差不多,老師可以因材施教,有針對性地展開教學。在期末考試中,女兒的化學有了不小的提升,復習階段給自己定的目標就是沖擊二層。不管有沒有沖到二層,起碼讓我們感受到孩子有一個明確的學習目標。其實在人生的長期目標中,短期目標的設立以及實現是很關鍵的組成部分。孩子也可以客觀地對待自己的不足。
在一次不經意的聊天中,得知女兒竟然是數學課代表,我們全家笑翻了天,不是嘲笑,只是擔當的這個職務太出乎我們的意料了,著實是一個想不到的科目的擔當。通過這件事,孩子可以得到一個很積極的訊息就是:功課有差距需要自己去努力,但是自己在其他方面的長處,不會因為某一學科不好,而被掩蓋或者遭到嘲諷。
◎學生心得
戰奕凝:適合自己的才是最好的 作為人文班的學生,在分層走班的時候被安排在三層。但是在學習的過程中,我感到物理的學習越來越吃力,我想調到二層,但還擔心自己不適應,就去跟老師溝通,老師的話讓我放心了很多,他是這樣說的:“分層走班是為了不同的學生設置的,不同的老師,不同的授課方法,為學生取得更好的成績服務。”果然上課以后我知道,二層的老師更注重基礎,講課方面針對了該成績段的學生,制訂了個性的計劃和授課進度。不僅更有助于理解,還能讓我對知識點掌握更扎實。這讓我找到了新的自信和動力,在測試當中,我在成績上有了很大的提高。我真正體會到,適合的才是最好的。而且我也相信,在分層走班的制度下,我的成績會越來越好的。
(來源:半島網-半島都市報) [編輯: 林永麗]