?　　文/韓金惠

　　連云港市灌云縣機關幼兒園老師為應對上級檢查，發通知要求班上差的小朋友不要來了。很多家長收到通知感到氣憤：這不是傷孩子自尊嗎？在家長的反對聲中，園方取消通知要求，所有孩子都正常入園，發信息的老師也受到處理。（12月2日《現代快報》）

　　素質教育喊了這么多年，到了今天，好學生與差學生的標簽不僅沒能消除，反而延伸到了幼兒園。盡管幼兒園潘老師承認自己做錯了，也否認被通知不來上課的20個孩子并非家長所認為的差生，但是，其給出的理由——“有的孩子之前沒有及時做手工，怕檢查時不太好”，仍然暴露出教育中的某些痼疾。

　　僅僅因為孩子的手工做得不好，就不讓他們上課，如此“精心”地應對上級檢查不免讓人產生疑問：這樣的行為只是老師的一時糊涂嗎？所謂的上級檢查究竟是為了督促幼兒園更好地辦教育，還是為了一個表面好看的成績？如果是后者，潘老師的做法也就不難理解，投上級所好而已。但問題是，幼兒園的孩子年紀尚小，沒必要也不應該分優劣。

　　學前教育不同于義務教育，其任務是：配合家長正確引導幼兒的學習習慣、自理能力、社會交往能力，促進幼兒心智同步成長。如果在這個時候就開始將孩子分成三六九等，制造優生與差生區別開來的氛圍，毫無疑問會影響孩子的心理發展，甚至埋下自卑的隱患。再說了，即便是素質教育、高等教育階段，給學生貼標簽也是最不明智的教育方式。學生有差別，但沒有好壞之分，成績不好應當多從教學方式上想辦法。

　　幼兒園就分優生與差生，說白了就是教育功利化根深蒂固的表現。這種現象值得老師、幼兒園、教育部門反思。教育主管部門應該首先杜絕功利化思維，采取正確的標準和方式對幼兒園進行常態化監管。只有上級導向正確了，才能避免老師和幼兒園在面對檢查時弄虛作假，才能引導幼兒園和家長根據孩子的實際情況，因材施教，幫助孩子實現心智的健康發展。

　　

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