?　　文/韓金惠

　　連云港市灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園老師為應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，發(fā)通知要求班上差的小朋友不要來(lái)了。很多家長(zhǎng)收到通知感到氣憤：這不是傷孩子自尊嗎？在家長(zhǎng)的反對(duì)聲中，園方取消通知要求，所有孩子都正常入園，發(fā)信息的老師也受到處理。（12月2日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　素質(zhì)教育喊了這么多年，到了今天，好學(xué)生與差學(xué)生的標(biāo)簽不僅沒(méi)能消除，反而延伸到了幼兒園。盡管幼兒園潘老師承認(rèn)自己做錯(cuò)了，也否認(rèn)被通知不來(lái)上課的20個(gè)孩子并非家長(zhǎng)所認(rèn)為的差生，但是，其給出的理由——“有的孩子之前沒(méi)有及時(shí)做手工，怕檢查時(shí)不太好”，仍然暴露出教育中的某些痼疾。

　　僅僅因?yàn)楹⒆拥氖止ぷ龅貌缓茫筒蛔屗麄兩险n，如此“精心”地應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查不免讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：這樣的行為只是老師的一時(shí)糊涂嗎？所謂的上級(jí)檢查究竟是為了督促幼兒園更好地辦教育，還是為了一個(gè)表面好看的成績(jī)？如果是后者，潘老師的做法也就不難理解，投上級(jí)所好而已。但問(wèn)題是，幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，沒(méi)必要也不應(yīng)該分優(yōu)劣。

　　學(xué)前教育不同于義務(wù)教育，其任務(wù)是：配合家長(zhǎng)正確引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒心智同步成長(zhǎng)。如果在這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始將孩子分成三六九等，制造優(yōu)生與差生區(qū)別開(kāi)來(lái)的氛圍，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響孩子的心理發(fā)展，甚至埋下自卑的隱患。再說(shuō)了，即便是素質(zhì)教育、高等教育階段，給學(xué)生貼標(biāo)簽也是最不明智的教育方式。學(xué)生有差別，但沒(méi)有好壞之分，成績(jī)不好應(yīng)當(dāng)多從教學(xué)方式上想辦法。

　　幼兒園就分優(yōu)生與差生，說(shuō)白了就是教育功利化根深蒂固的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象值得老師、幼兒園、教育部門(mén)反思。教育主管部門(mén)應(yīng)該首先杜絕功利化思維，采取正確的標(biāo)準(zhǔn)和方式對(duì)幼兒園進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)管。只有上級(jí)導(dǎo)向正確了，才能避免老師和幼兒園在面對(duì)檢查時(shí)弄虛作假，才能引導(dǎo)幼兒園和家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，因材施教，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心智的健康發(fā)展。

　　

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