?　　文/鄧海建

    學術失信是高校誠信危機之本。而就紓解誠信危機的路徑來看，摒棄差別待遇而力求“師生同責”，這應是一條制度之路。失信學生固然“可開除”，對于失信校長及老師同樣不可輕饒。

　　近日，教育部官方微信“微言教育”公布了《普通高等學校學生管理規定》的修訂對照表，并就此向各地教育行政部門以及部屬高校征求意見。在擬修訂的高校學生管理規定中，首次將誠信教育寫入管理規定，對失信學生可給予警告直至開除學籍等處分。（11月19日《京華時報》）

　　“學生失信，開除伺候。”這樣的罰單，其實并不算新鮮。在國內不少高校，比如期末考試作弊，基本上早就是開除學籍處理了。可見，“將誠信教育寫入管理規定”，不過是將嚴肅的“家規”升格為剛性的“國法”。

　　嚴格意義上說，學生失信，尤其是在學業與學術上失信，罰單向來下手都挺狠。就法理而言，比如刑法修正案(九)中，新增涉及考試工作的條款規定：“在法律規定的國家考試中，組織作弊的，處3年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；情節嚴重的，處3年以上7年以下有期徒刑，并處罰金。”“代替他人或者讓他人代替自己參加第一款規定的考試的，處拘役或者管制，并處或者單處罰金。”這樣的失信行為，有法律利劍高懸著。

　　具體到學生的學術誠信上來，不久前，因公開發表的學術論文涉嫌抄襲，自己的博士學位被母校撤銷，學生于某將北京大學訴至法院，要求判令撤銷《關于撤銷于某博士學位的決定》并恢復自己博士學位證書的法律效力。拋開是非之爭不說，學生誠信一旦染上瑕疵，校方的懲戒手段并不少，而且出手從來可謂“雷霆”。這也堪稱國際慣例，國外高校對于學業、學術不誠信，同樣絕不縱容。

　　高校誠信建設，從人數上說，學生當然是主體，但從影響和癥結來看，“身正為范”的教育教學工作者，才是問題的關鍵。當然，針對近年來暴露出的高校教師師德問題，教育部早在2009年就曾下發《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》；2014年，首次劃出對高校教師具有警示教育意義的禁行“紅線”，以“紅七條”約束師德、訂規立矩。不過，在不少高校，對教師學術不端行為等，處理起來往往“師生有別”。對學生，苛刻威嚴，對教師，失之綿柔。局限于道德譴責或自查自糾，似乎成為處理教師學術不端的常態。再不濟，挪個位置了事。

　　對于象牙塔中的高校師生來說，學術失信是高校誠信危機之本；而就紓解誠信危機的路徑來看，摒棄差別待遇而力求“師生同責”，這應是制度之路。失信學生固然要懲戒，失信校長及老師如何自處，總不能只仰仗不靠譜的慎獨指數。

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（來源：半島網-半島都市報）